隐隐冬日，缕缕寒风，浓浓热情，满满收获。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦如是，为了提升课堂教学，优化教学效果。2023年12月12日上午，柳州市柳江区基隆开发区第二小学语文组教师观摩研讨了由六年级李丹老师开启的诗意文言文课堂《伯牙鼓琴》。
活动准备
研无止境，共润课堂。12月6日，基于初次研讨设计，李丹老师在六年（2）班进行了第一次试讲，六年级全体语文老师参与了听评课。文言文字短情长，为了更好地感受蕴艺术之美，理解文意是基础。李老师结合本班实际，立足于文本，着力于读熟、读通、读懂课文并能背诵，将多种朗读方法贯穿了整个教学过程，以读促悟，以读促情。在这个基础上，再引导语言品读，主要通过欣赏古琴曲，想象画面等方式创设情境，引导学生品味艺术，感受伯牙与子期之间的知音情，从而达成教学目标。
活动一开始，覃丽红老师通过对本单元语文要素，单元设计说明，单元教学内容分析、学情分析、单元教学目标、单元整体思路等内容进行解读，她指出“本单元的教学旨在学生通过对不同文本的阅读，感受不同艺术形式所散发出来的独特的艺术魅力，能够借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”
公开教学悟知音
紧接着，由李丹老师给同学们上课。这节课李丹老师依据学情与文本特点，以读为本，读中悟，悟中读，将“读”的训练贯穿于整个教学的全过程。教学伊始，李丹老师借助课前预习单，对同学们的预习进行了检测，学生们学会了借助注释确定字音，学习读出文言文的节奏感。
李丹老师通过示范读，提醒学生要注意“乎”作为语气助词要稍作延长再停顿，读的时候要做到声断气连，才能读出文言文的韵味美; 李丹老师关注对句式的节奏美来训练学生的口语表达能力，让学生心领神会。同时引导学生在朗读“巍巍”和“汤汤”时要关注注释，根据注释中的描述读出山的高大和水的浩荡。在反复的朗读指导中,学生们课文读得越来越好，课堂上书声琅琅，真是一种美的享受。
教学过程中，李丹老师注重方法的引领和想象力的培养。课堂上，李老师结合单元语文要素 “借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”引导学生结合文中的语言描写展开多次想象，让学生抓住“巍巍乎若太山”等句子想象眼前浮现的画面，进行想象：这琴声还能表现出什么呢？鼓励学生畅所欲言，不断激发学生的想象力。
文言文教学注重朗读，课堂上，李老师给予了学生多种方法上的指导：把握语气词、联系上下文理解词语的意思、意象联想、体会情感等，循序渐进，使学生由浅入深地读出文本的起伏与节奏。在这个过程中，学生的思维品质得到了很好的发展，同时情感上的层层递进也为“知音”的感悟打下基础。
在课程尾声环节，李丹老师引导学生思考：钟子期死后，伯牙又是如何做的呢？组织学生交流感受，学生深刻理解到“鼓”者与“听”者之间的深厚情谊。
课后研讨评知音
课后，老师们从不同角度积极分享课上所思、所悟、所感。全体语文教师针对本课教学进行了热烈的讨论，研讨氛围浓厚。研讨中，老师们对李老师的这节课给予了充分的肯定，也围绕着如何紧扣语文要素，引导学生“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，如何更加透彻地理解感悟“知音文化”进行了积极的讨论。
最后，黄莉主任肯定了本堂课的优点，赞赏课堂聚焦语言要素，通过文本的想象补白，深刻理解知音的含义。同时她也强调：文言文教学并非易事，对于文言文的朗读教学，朗读指导要有层次、有梯度；她还指出，适当的拓展点拨有利于学生理解古文意蕴。
高山流水觅知音，伯牙鼓琴促教研。活动虽结束，但弦尽音未尽。语文组全体教师不忘初心，砥砺前行，在教学这片沃土上，不断精耕细作，期待教学硕果累累！
策划：教务处
文稿：吴凯婷、曾琼贤
摄影：曾琼贤、吴凯婷
编辑：曾琼贤
审核：银柳萍
执行：六年级语文备课组
