冬日读书，清欢之乐，墨香氤氲，欣欣然矣。为更好推动内蒙古自治区教学研究室教学专项课题研究《初中语文整本书阅读实施策略研究》的高效实施，辐射、带动更多语文教师加入并践行整本书阅读，立项以来，课题组有计划地开展了一系列分阶段、多渠道的理论学习与实践研究。2023年12月12日，课题组成员齐聚昆区九中，开展了《骆驼祥子》《朝花夕拾》整本书阅读的研讨活动。
“他在一座文化之城里被困成一只走兽。”本次研讨活动的第一环节由昆区九中李胜华老师执教《骆驼祥子》名著推进课。李老师以经典人物专栏情境导入，以专栏设计收尾，整堂课引导学生梳理情节看人物、环境赏析探深意、我的命运谁做主，围绕情境任务在做中读、在读中思，在思中悟，共同探究祥子的悲剧命运。李老师的课堂重点关注学生自己的思考、辨析、质疑和评价，激发学生“悦读”、助推学生“真读”、引导学生“深读”，着力拓宽读的维度，推进以读促教。
朝花碾作尘，夕拾香如故。本次研讨活动的第二环节由昆区九中李晓芳老师执教《朝花夕拾》名著探究课。课堂上，李老师巧设情境，聚焦“行走”这一关键词，带领学生开展研学之旅，用思维导图的形式梳理鲁迅先生的求学之路，以导游讲解的形式探究鲁迅逃离与寻找、失望与希望交织的思想成长历程。最后，观看纪念鲁迅140周年纪录片，由说到写，引导学生写下自己心中的鲁迅精神。李老师以“读过的书”、“求过的学”、“遇到的人”的形式层层推进整本书阅读，教学设计环环相扣，巧妙的主问题设计和精准的课堂点拨无不体现了老师扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。
教学，于琢磨中精进；教师，在引领中成长。整本书阅读展示课结束后，课题组成员针对这次的展示课深入交流研讨，老师们各抒己见，为两位老师提出了改进的意见和建议，也启发我们思考整本书阅读与单篇阅读的区别。教研员田娜老师谈到：两节课创设了真实的情境任务，也都重视前置作业的布置、落实与检测，田老师也希望课题组成员们注重整本书阅读课堂的开放性，启发学生从更开放的空间、更广大的视野来思考名著的价值。最后，教研员郎小霖老师引导大家回到“整本书阅读”的起点，立足不同名著的核心价值，对整本书阅读实践的全过程进行复盘、反思。从确定名著核心价值、提炼阅读目的与核心任务，到阅读计划的制定及过程性指导的策略，郎老师都进行了细致的梳理，课题组成员们都颇有收获。
本次课题研讨活动，既是对课题组已有研究成果的总结与实践，也是进一步系统化深耕的新起点。在一系列的活动中，我们看见了团队的精研善思，看见了细节的打磨与落实，也看见了整本书阅读的智慧与力量，老师们在阅读中收获，在实践中精进，在团队中成长，对整本书阅读的思考越来越深入。我们相信会有更多的老师将继续在整本书阅读教学研究的道路上坚定地走下去，做终身的阅读者，引领学生沉浸在文本中去真实读、深入读，向思维更深处漫溯！
图文/编辑：程春慧
审核：李胜华 郎小霖