千里黄云，寒风凛冽，在这个异常冰冷的冬季，锦绣小学一年级组全体语文老师的心却是温暖激动的，平常而又难得的推门听课要开始了，这是一次提升，更是一次历练，在磨课的过程中我们不知不觉成长。
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。周老师抓住低年级学生好奇，好动的特点，请出了孩子们喜欢的手偶——鹿鸣，吸引孩子眼球，以教鹿鸣读词语为由，创设出自由热烈又活跃的课堂氛围，巧妙复现了上节课所学生字，注重正音为孩子打下扎实的字词基础。
接着出示课文插图，引导学生说出画中有什么，训练学生说完整的话。然后再以学生答出的“山水花鸟”为话题提问，图文结合，使学生体会诗中有画，画中有诗的美感。周老师也特别注重古诗的朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美，互读互评，在评价中明确朗读的技巧与节奏，使学生的朗读与表达能力得到显性的提升。
最后的写字教学，周老师放手让学生自己观察汉字在田字格中的占格以及每一笔要注意的地方，而不是告诉学生该注意的地方，靠学生自己观察并且说出来，学生印象深刻记得更牢，写字时，要求学生肩平背直脚踏地，注重正确书写姿势的养成，细致入微，面面俱到。
张老师执教的《日月明》这是根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。是一篇十分适合儿童朗读的韵文。这篇课文主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
识字写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的教学重点。张老师的第一课时教学，贯策了多认少写的识字教学原则。通过拼读齐读，开火车读，小组合作读，小游戏等多种方式让学生识记本课要求会认的字。在识字教学过程中，张老师充分利用了儿童的生活经验来组织教学。例如在教学“尖”字时，引导学生展开联想，去发现生活中与“尖”相关的东西，如笔尖，笋尖；在教学“尘”字时，引导学生联想到常见的灰尘……这样，既加深了学生对生字的理解与掌握，又培养了学生留心观察事物的良好习惯，引导学生去做生活的有心人。
在教学会意字环节，首先是讲解了“明”是日和月组成的会意字，再让学生多读几遍课文，在熟读的基础上让学生找会意字，但没有解释清楚单独的字和整个字的意思的关联，为什么他们合起来就成了会意字，比如提问“为什么‘尖’是由小和大组成？”使学生明白，上小下大的物体就是尖尖的，所以“尖”是由小和大组成，教学效果可能会更好。
最后写字环节，让学生学会自己观察，发现汉字在田字格中的占位以及书写应注意的地方，然后让学生说出来告诉大家，学生真正成为学习的主体，教师是学习的引导者，最后书空，描红，让学生明白笔顺再写字，提高书写质量。但应注意提醒学生写字姿势，让学生养成良好书写习惯。
“每一次的授课都有其独特之处，也许它带给了你某些启示，也许它让你产生了新的思考。无论是什么，都是宝贵的。接下来是精彩纷呈评课环节。我们组的教师们畅所欲言，集思广益，分享自己的感受和想法。
江进华主任:张老师课堂结构完整，教学思路清晰，同时还设计了开火车、翻虎头牌等活动来激发学生的积极性，但是整堂课与学生互动不够，在课堂上教师应及时给予积极主动的学生肯定及表扬，尽量调动孩子兴趣，活跃课堂氛围，应有自己的教学手段和方法，不要太依赖课件，课堂要关注到全体学生，同时课堂上教师主要起引导作用，应多给学生一些发挥的空间。
黄秀媛组长:周老师上的《画》这节课思路清晰，环节紧凑。课堂中能与学生积极互动，并及时给予学生客观公正的评价，善于鼓励学生，让每一个孩子都能积极的参与到课堂中。学生的课堂习惯非常好，整个课堂氛围非常好！这堂课我认为以下几点做得非常好:
一.导入新颖。
开课，老师抓住学生好动、好奇的特点，利用班级“宠物”鹿鸣创设情景，打招呼，带它读等，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
二、以生为本，以读代讲。
在教学中，老师坚持以读为主，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过多种形式的读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时老师十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱！
三、注重书写，正确示范。
指导书写时，老师要求孩子们仔细观察笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置，让学生自己发现，并给学生以正确的示范，由此可见，教师的基本功特别的扎实。有了老师的示范，学生也跃跃欲试，迫不及待地在书本上一笔一画地描红和仿写。
四、评价语言富有激励性。
好孩子是夸出来的，这节课老师的评价语言十分丰富，激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，避免了枯燥的说教，学生学习的兴趣更加浓厚。
本次推门听课年轻帅气的张老师上了两堂课。教态自然语调亲切！两堂课教学目标明确，教学过程流畅，充分利用多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习环境，符合一年级学生的认知和心理特点！针对第一堂课其他老师给出的意见，对学生语言激励不足，没有调动学生学习的积极性，在第二堂课张老师做得很好，利用图片，让学生猜猜，引导孩子发现会意字的特点。在识字教学中配上图片动图，让静止的文字鲜活起来，学生学得更有趣！课堂上利用多种游戏复习巩固会意字！层层递进，难度螺旋上升，符合一年级学生识字的学习规律！如果在会意字教学上，重点学习了明和男两字后，了解会意字后,再由扶到放，让学生通过猜一猜，说一说来学习后面几个会意字，激发学生学习的兴趣，让学生自己表达，可能学习效果会更好！
周敏老师:周老师的课非常有趣，将“鹿鸣”手偶带到课堂上，激发了孩子们的学习兴趣。讲古诗的时候，从书上的“画”入手，指出画中的景物，再让学生说出相应的诗句，做到了图文结合地认识“山、水、花、鸟”，还借助了这四种景物来背诵古诗。
张老师的二教比一教有进步，有充分的准备，游戏设置也较多。不足之处是，张老师牵引的比较多，需要带动学生的积极性。
全梦琪老师:周老师的课给我的印象只有一个字，妙，课堂的设计极为新颖，整堂课都在入情入境，画中诗，诗中画，二者构成唯美有诗意的画卷，让孩子们爱上读诗，爱上品画，爱上思考！
辛婷婷组长:在教学设计中，张老师让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
这堂课呈现出以下特点:
一、直观形象，激发兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级学生更应该充分调动其学习兴趣，使学生能积极主动地学习。
课始，张老师通过复习熟字，演示“日”“月”组合成“明”的过程，以及图文对照理解“明”的意思，紧紧抓住一年级学生喜欢直观形象的年龄特征，为学生们创设了愉悦的教学情境，引导学生初步感受了会意字的特点，调动了学生们的学习积极性，为后面的教学做好了很好的铺垫。
二、以读为本，读中体会识字教学不能单纯的以生字教学为本。识字教学应该遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。生字从文中来，也应该回文中去。本文本来就是一篇朗朗上口的韵文。教学中，张老师通过师生对读，合作读，齐读等方式，引导学生在朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
陈湾湾老师：张老师执教的《日月明》我简单提几点建议。1.“日”“月”都是我们第一单元学过的生字，是象形字，正好可以用来和会意字的导入做对比；2.后四行要反复带读，练读，而不是简单的一句“大家划分好节奏，自己练读”；3.生字、词语认读学习时间太短，学生没有得到充分的学习；4.不要为了游戏而游戏，“开火车”也好，“虎头卡”也好，都要在学生充分练读之后再开展这个小环节，以此来让课堂氛围轻松一下，或借此考验个别学生对生字词的掌握。
余倩:整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。张老师在教学新知识时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导的也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
郭梦:张老师的这节课思路清晰，重难点突出，同时在教学中运用了多种方式进行教学以达到对生字的掌握。在教学时能联系生活实际，联系之前课文中学习过的内容。不过，在教学的用语方面还需要改进一点，有些词语在一年级学生听来还是有点深奥。另外在语气方面也可以稍微的抑扬顿挫，有力一点。