学习时间：2023.12.13
学习地点：深圳市南山区新桃源幼儿园
学习内容：
上午：活动展示
下午：活动分析、研修复盘、总结与分享
一、刘思阳老师对活动进行开场介绍
二、中、大班数学活动展示
1.梁柳宜老师—中班数学活动《建高楼》
核心经验：比较与测量—比较
（1）情境导入
👩🏫：长颈鹿🦒先生的两个孩子吵架了，他们都在争吵谁更高？谁更矮？
（在此环节教师通过情境导入吸引了幼儿的注意力）
从长颈鹿比高矮转移到幼儿比高矮，从幼儿的兴趣角度引入本节课的核心经验—比较。
（2）操作游戏：我是建筑师
—介绍材料
与幼儿一起观察👀提供的材料
—说明要求：房子要牢固；两人为一组选择一种材料搭建；仔细观察说出最高和最矮的是哪幢；听音乐🎵开始和结束🔚
（3）根据高矮，给5幢房子排序
—观察后思考最高的房子是哪幢？哪幢房子排第一？
🌟教师语言：如果这些房子🏠排排队，哪幢房子最高呢？从高到矮排列，最高的房子排第几呢？
—对高矮不明确的房子，请幼儿重点讨论比较和验证（幼儿想到了放在一起进行比较—挪垫子或挪积木）
—对5幢房子进行正确的排序。
🌟教师语言：怎么样才能让别人一下子清楚地知道这些房子是从高到矮排序的呢？
梁老师使用精简的语言提醒幼儿进行观察并对房子进行正确排序。
（4）回顾活动，总结比较的方法
梁老师从活动开始就用图画+文字的方式帮助幼儿总结本次活动进行比较的方法。回顾活动中，幼儿能够更加直观地看到并与老师一起总结。
2.何老师—大班数学活动《森林家居店》
核心经验：比较与测量—测量
（1）师幼共读《森林家居店》
—蛇🐍小姐、鸵鸟太太、兔子🐰先生分别向老板订购了物品，“一个身长”、“五步长”“五掌长”。
🌟教师语言：一个身长是什么意思呢？谁的身长？（教师出示蛇1个身长、鸵鸟1步长、兔子1掌长的图卡，让幼儿画出要求的长度）
✨要点：测量中一步长与另一步长之间不重叠、无间隔。
（2）继续阅读图书📖分析原因。
（3）讨论解决办法，读完故事。
何老师指导让幼儿将老板的标准与其他动物的标准进行对比，从而发现家具不适合的原因是换了测量的标准。测量标准不同，测量结果也会随之发生变化。
（4）操作测量桌子宽度，验证结论。
幼儿在使用雪糕棒、小木棍、木板测量宽度后，记录自己的测量结果。
三、活动分析
1.中班《建高楼》活动分析
组内成员积极参与讨论并针对活动分析发言💬
🌟老师点评：
1.教师语言的重要性：关键性提问属于教学语言、组织语言，比如环节和环节的过渡、材料的介绍、老师提的要求，都属于组织语言。在以往的教学活动当中，尤其是在数学活动当中，我们关注教学语言，但是在一个活动当中，组织语言也非常重要。
2.给孩子留下思考和理解的时间：老师可以提醒一下自己，当你提出任何一个要求和任何一个问题的时候，你要留下等待孩子消化、理解老师所表达的意思的时间，或者让孩子重复老师说的话。他如果能重复出来，就说明他听了，而且他听进去了；如果孩子没有听进去，那他真的就是说不出来的，或者他说的是不是老师说的意思。
3.孩子倾听能力的培养：了解孩子对老师提出的要求掌握情况：今天梁老师的活动中，老师提出要求，十个小朋友，刚刚老师提了几点要求说一下，那现在材料都在那里了，但是你们要先找好伙伴，先让孩子找好同伴，谁和谁一组确定好了，再搭建……老师交代清楚了，后面会对孩子的操作会有起很大的影响。这也涉及到孩子的倾听能力，老师一日常规教学当中，如果老师的要求非常明确，孩子会在今天的经验基础上，想办法搭更高一些。
4.关于材料的准备：活动的重点是什么，会影响材料的准备。
5.关于排序的问题：数字是代表什么样的意义，它除了代表是数量之外，也有表示其他意义的时候。孩子最后排序和摆门牌号的时候，孩子说出第一的位置，到第二的位置时就忽略了高矮，说明数字在这个地方代表的意义，他产生了模糊。那就可以判断，这些孩子在第一个模块当中，中班的孩子对数字用途的意义的理解不稳固的。
2.大班数学活动《森林家居店》
核心经验：比较与测量—测量
🌟老师点评：
（1）测量中需要跟幼儿强调测量的要求必须是从物体的顶端开始，必须是不间断、无重叠地进行。
（2）教师在指导操作记录环节，在操作前需要跟幼儿说清测量的方法、测量的物体（如本次活动是测量桌子的宽度、测量表如果记录等）。
学习感悟：
1.数学最终目的是用来解决问题的，而不是去追究它的准确性，如果孩子出现有忽视“我们成人世界里所定义的”准确性，那是没有关系的。只要孩子能够接受这就是“最高点”，并排出高矮顺序，能够理解比较高矮就行，因为这种讨论、争议是可以增加孩子将来在生活当中运用数学去解决问题的灵活性。
2.教师应该鼓励幼儿在生活与游戏中发现数学，鼓励幼儿主动探索，让孩子们丰富数学已有经验，运用数学解决生活中的实际问题，让孩子们的数学学习“生活化、游戏化”。
3.在进行数学探究活动时，老师应该给孩子大量独立思考的机会，孩子主动去思考“为什么”；给幼儿相互交流的机会，引导他们表达自己的思维，在表达中“暴露思维漏洞”，发现问题并解决问题；给幼儿阐释自己结论和进行辩论的机会，幼儿敢于质疑，最终自己得出结论。
分享人：吴漫漫、梁柳宜、杨伟红、莫珊珊、李胜男、赵楚漩