为更高效突破教学重难点，落实学生主体地位，突出教学工作重心，抓住课堂中心环节；经过各年级的严格组织与缜密评选，初选推出6名语文教师，于12月12日在沂源一中三号楼阶梯教室举行学校优质课语文学科比赛。
优质赛课树向标，听评共研推新风
学校高度重视本次优质课比赛，活动过程中，领导们全程深入语文学科比赛现场进行听评课。本着公平公正的原则，语文组邀请有经验的老教师组成固定的评委团队，统一评审打分标准，每节完成由学校教育处汇总统计。老师们积极认真听课，珍惜学习机会，领会教学设计，汲取教学成果，在学科组内掀起教研课研的热潮！
重难突破书有味，群文联读字生光
了不起的“她力量”
崔霞老师从女性角度切入，带领学生充分感受女性的力量，挖掘女性的精神和价值。教学方法上注重问题引领，合作探究和教师点拨。教学过程分为四步：
首先是故事中的她们，把握小说情节和人物形象。其次是写作的她们（作者），探究写作背景、主题思想和写作目的。再次是新时代的她们。此环节展示了从过程一二学到的精神，在社会范围内已经得到了传承。
最后落脚在新时代的我们。作为新时代的青年，学生应传承并发扬以上三类人的美好的行为和精神品质，属于价值观的引领。
四个任务按照内涵、原因、做法的顺序，呈现层层递进的特点。
整堂课教学效果上基本达成教学目标，把握了小说的情节、形象和主题，学生有意识地关注写作时间，从而把握写作目的。学生充分准备、积极参与，讲出了风采，领会了人物的精神。
立足教材抓本手，教考衔接求妙手
赵元芳老师本节课的教学内容为复习《百合花》《哦，香雪》两篇小说。主要内容包括了创作背景，小说情节，叙述手法，人物形象和小说主题。
重点复习单元学习任务中的“揣摩人物心理”“探究小说标题”两个任务。衔接了近年高考真题小说篇目和题目，提升了学生应答能力。在教学方法上主要运用问题引领、合作探究和自我反省等。
教学过程首先用“高考考什么”引入《高考评价体系》，用“高考怎么考”引入近几年高考出现的小说篇目和题目，用“怎么来应答”引入教学目标。
其次复习两篇小说的创作背景，小说情节，叙述手法，人物形象和小说主题。
重难点突破的是“揣摩人物心理”“探究小说标题”两个问题，并且通过学生合作探究将思考过程生成思路和方法。再衔接高考对应的题目，出示学生的答题分数，自我反思，将学生的答案修改为满分卷。最后课堂总结，引导学生立足课本，重视教材，“树头枝底方见活其精神”。
整堂课师生配合融洽。学生主动性强，表达清晰规范。目标达成效果较好。
青春之路
李金芳老师整堂课聚焦发散思维等语文素养要求，引导学生梳理文本承载的各种形式的“路”，过程中涉及具体情节概括和主题探寻，以思维导图的形式聚焦具体的“路”。通过学生习作展示，学生讲解。引导学生思考青春之路，探寻青春意义，进行价值引领。
教学方法采取支架式教学，教给学生思维导图的具体画法，让学生根据自己的理解画图，尊重了学生主体地位；在重难点处点拨指导，合作探究。教学过程由小到大，由整体到局部，由浅入深，层层深入，呈递进式，开发了进阶思维。
教学效果上课堂氛围师生配合较融洽，学生表现突出，讲解条理清晰，落落大方，其他同学听讲较为投入。目标达到成情况良好。
青春中国的时代印记
宋娇老师本节课设置语文学科认知情境任务，乘寻美列车，共探青春之美。分别寻找最美青春人物，寻找最美环境，将小说的必备知识点以任务形式驱动。深挖教材文本，带领学生细致分析，着重探讨了人物的蜕变，这也是课文理解的难点所在，并明确时代背景，与学生共同挖掘文本的深层思想光芒。
通过学生诗歌习作锤炼审美鉴赏与创造的学科核心素养。课堂效果学生互动良好，目标达成度高，充分发挥了师生双方的主动性和创造性。
青春之美
赵娜老师围绕青春之美，设计两个学习活动：品美，青春本就异彩纷呈；思美，分享最动人细节。通过对教材的深入挖掘，深层次探讨人物从开始到变化，分析触发变化的原因。并结合多样的活动形式，调动并展现学生学习语文的积极性和才艺展示。对课本剧和颁奖词的写作指导细致。
当小说遇上“诗”
郑晓莉老师巧妙设计语文学科情境任务向校报“推荐最美诗化小说”，并聚焦三个学习任务，依次探究意象、环境、人物。通过与传统小说的比较，梳理总结出诗化小说的特点。最后结合小说时代背景，引导学生追问为什么诗化处理这两篇小说，进行价值观引领。
教研座谈拨云雾，蓄势赋能攀新峰
优质课比赛结束后，语文包组领导和评委、参赛老师们随即在三号楼集体备课室一举行语文教研活动。首先由六位授课老师依次阐述教学设计。
高一年级备课组长崔现娟老师、高二年级备课组长崔芹老师作为评委代表进行评课。
语文教研组长许晓莲老师介绍了本次优质课的联读设计安排，由抽签1号老师提前三天抽取课题。同课异构与群文联读，既涉及共性的处理，又充分体现个性特点，三个年级也对标了学情的层次性，强调了具体思维模式，抓住语文“以不变应万变”的内核。每位老师的优质课堂的精彩呈现，也代表了各自备课组集体备课的实力，相信语文学科在各位老师的辛勤付出下，一定会更上一层楼！
评课反馈
六节优质课都有选点突破的意识。第一节课是女性视角；第二节课是高三复习的教考衔接、立足教材；第三节是用课思维导图聚焦青春之美；第四、第六节课创设情境、完成学习任务；第五节课采用读、写、演各种形式聚焦青春的价值。
- 第一节课：重视面向全体学生，因材施教，注意方法指导和良好习惯的养成；课堂自然流畅，教材挖掘深入，学生参与度高，教学成效显著，目标达成度高。
- 第二节课：老师按照课程标准和单元任务的体系进行有序教学，本节复习课从回顾旧知识到梳理出知识体系，再到纠正错误答题，再到巩固练习，环节齐全，丝丝入扣。
- 第三节课：视频有效激发了学生对实现青春价值的热情；授课环节紧凑，课堂活动转换自然；思维导图取得了非常好的效果，使整节课收放自如。
- 第四、六节课：创设为彩风报纸投稿的情境，打破了传统的形式，符合当前的课改要求。设计的情境既真实而有意义，又贴近学生，既有体验，又有教学价值，包含了必备知识。
- 第五节课，本节课围绕探寻青春之美的主线展开，学生层面既有读又有写，还有演，形式多样，课堂气氛活跃。老师层面，老师抛出的问题很有启发性，激发了学生的探索欲。
学校班子成员崔光伟同志立足教学实际，启发教师们思考一堂课的立足点，进一步强调了语文学科在教学重难点突破的问题。明确在语文教学中，单元导语、单元任务、学习任务群、课程标准、高考评价体系、实施路径等引领作用。指导教师们要教考衔接，深挖教材，并以授课文本为例，细致分析了语文核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的要求，在对上述深入研究的基础上，选点去突破这篇文章！同时对教学目标的设计表述、板书设计等教学细节进行了细致指导！
学校党委副书记刘晨露同志对参赛老师和评委表示感谢，期望语文教学能从变化中做到“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”。