杨凡评价：
站位高，最终要形成资源库，形成策略。编制的评价工具，可以面向全省推广。问卷调查的面要广，向全省发放。资源要渗透在班本课程中。要注重过程性资料收集。评价要贯穿课程实施全过程。成果里要考虑有个咨询报告，提交给教育部门。
评价幼儿不好实施，要谨慎。
李庭辉评价：
开题要有深度，对研究有系统的思考。把研究问题聚焦。
1.规范性：设计规范。前人研究有哪些成果，有什么可借鉴的。
问题：和申请评审书相同，要有差别。
缺乏研究内容。这是硬伤
2.开题报告要对研究问题想透，没有必要写国家政策。更多应结合保育教育评估指南。把文化资源进行梳理，对课程进行建构，达到课程质量的提高。
课题要解决什么现实问题？从云南本土文化资源中挖掘有价值内容构建课程。
课程质量的评价是重点。课程目标的建构，在阐述上大中小班要有不同。用思维导图构建思路。
3.要把研究问题找准，资源怎样挖掘，目标怎样设置，从哪几个点突破。
核心概念要界定课程，质量的评价。将怎样评价？
研究内容:应把图拆分细化。1.调查，2.资源的收集，3.课程目标的建构 4.课程怎样实施。课程实施中正确的儿童观，师幼互动。相应的案例，这些都是评价的要素。
4.把研究过程想的细致。例如研究过程中有哪几个主题，主题怎么实施，怎么分配任务，要提交什么成果。
5.要把研究成果想的明白。
论文一定要有发表。
策略集的说法不规范
正确的：活动设计案例，论文，研究报告
傅淳教授评价：
开题论证要找问题，还要给方子。
课题延续了之前的研究，基于云南本土文化。关键词是云南本土文化，课程质量，策略。
文献综述做了以后，要聚焦在找出自己的优势。找出研究方向。
概念界定要有概念的内涵和外延。本课题只有外延没有内涵，要把课程的定义要加进去。
研究目标清晰，内容在目标上细化。
研究内容中，课程要包含三个年龄段，构建课程体系。（课程目标，课程内容，课程实施，课程评价。）
构建本土文化课程体系与实施途径。
质量的提升要通过评价（评价幼儿发展，教师能力的提升）课程体系的评价。
体系太大，最好不要做成体系。目标中不要提体系，紧紧围绕课程质量提升
课程质量提升的内涵不足。
问卷的编制要聚焦问题，主要针对教师。还应该对孩子有个测评。