一转眼，夏天成了故事，秋天成了风景，冬已悄然而至。冬之美，在于积蓄和勃发，教之美，在于钻研和提升。在这个美丽的季节，峪耳崖中心校的语文教师汇聚一堂，共赴教研。
思想碰撞 育发思路
本次教研活动共开设四节公开课，为保证语文教学内容的合理性，构建语文高效课堂，教研组进行集体备课。备课过程中，授课老师围绕设计理念、目标、意图、创新等内容进行阐述。同时，其他教研老师围绕授课老师教学设计给予科学合理的建议，头脑风暴下赋予了每一节公开课别具一格的“生命”形态。
课堂展风采
谢宾老师执教三上文言文《司马光》。这是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。谢老师的课堂在“读-品-悟-学”中化繁为简，运用多种形式的朗读，使学生在“读中品”“品中悟”“悟中学”。读着读着就读通了句子，就读懂了文意，读懂了司马光的人物形象。另外，谢老师还通过结合注释、联系生活、组词等方法来引导学生理解句子的意思，为学生搭建起了积极有力的文言文学习支架。
掌握科学的学习方法，学生才会获得更强的学习能力。注重同学们学习方法的积累与运用，让同学们在轻松愉悦的学习氛围中掌握了学习方法，提高了学习能力。充分发挥学生的主体性是这节语文课最大的亮点。谢老师通过联系学生生活，发挥想象，情境表演等方式让同学们充分参与课堂，整节课充满知识性的同时更是趣味十足，学生的核心素养也得到了一定的发展。
张书杰老师与四（2）班孩子们一起为我们带来四年级上册第八单元第26课《西门豹治邺》的课例。
张老师通过复习导入，让孩子们围绕故事经过，梳理西门豹惩治恶人的步骤，紧扣单元要素引出简要复述的锦囊一——归纳转述抓标题。接着通过“扶”着孩子们学习“救新娘”情节，圈画西门豹的言行，品析西门豹言行的用意，再由孩子们复述这一情节引出锦囊二——“圈画字词借句式”，紧接着张老师放手让孩子们自己依照方法借助作业本学习其他情节。最后点出西门豹做法之妙，整体回顾复述“惩治恶人”情节，创设情境“千年对话西门豹”由孩子们自说自评西门豹的人物形象。
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。李坤老师从学生的实际出发，依据课程标准，围绕教学目标，抓住关键词突破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，体现了学生的主体性。李老师以生动的语言引导学生们进入故事情境，激发学生的学习兴趣。李老师抓住课文中的关键词语，借助多种形式的教学活动，如情境朗读、观察课文插图、角色扮演等，带领学生感受老虎和狐狸的不同形象。整堂课生动有趣，氛围轻松愉快。
刘柳老师带领四年（1）班学生一起研读《王戎不取道旁李》，跨越历史长河，品幼年王戎之聪慧，学漫漫人生之勤思。课堂上，刘老师先从理解题目切入，回顾学习文言文的方法并且出示单元语文要素，解析“戎”字；再初步把握课文大意，把文言文读正确、流利，读好停顿；然后结合注释、利用插图、借助工具书、联系上下文理解词语的意思等方法，读懂文意；接着，同桌练习用自己的话讲一讲故事。
教学中，刘老师以生为本，以趣促学，搭建多种学习支架，如勾连旧知学新知、方法借鉴活运用等，刘老师巧妙引导，不仅教授内容，更注重学习方法的渗透，帮助学生归纳文言文学习的小技巧，从而让学生在轻松快乐中学习文言文。学习小古文后，刘老师鼓励学生用自己的话来讲讲故事，让学生讲所学知识内化，即时巩固，这一环节的设计，不仅让学生掌握这个小古文的意思，而且加深了学生对文本的理解，同时也丰富了人物形象，在讲故事的过程中把自己对文本所蕴含的价值观的感情和体验表达出来。
最后，刘老师与同学们交流“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并且说说对王戎的感受，以进一步感悟文言文的魅力。
勤思善研促提升
反思总结，集体疏导，是教学进步必不可少的过程。公开课结束后，四位老师分别对各自教学过程、氛围、效果等方面进行自我总结、反思和改进。同时，听课老师也对每一节公开课发表自己的想法和提出相应的建议。四位老师的公开课都很好地展现小学语文老师的优秀语文教学素养，课堂教学既具实用性、生活性，也不失语文韵味感、美感，同时还兼具了创新、创意，使得每一节课都具有别样的风采；另外，在内容设计、练习布置、板书运用、氛围调控等方面，老师们还需要改进和调整，部分环节的衔接也需要更好地磨合、揉合。
此次活动受到中心校领导的高度重视，所有领导全程参与听课。
最终评选出谢宾老师荣获峪耳崖中心校示范课一等奖，李坤，张书杰，刘柳等3名教师荣获峪耳崖中心校示范课二等奖。
在冬日里，聆听课堂拔节的声音；
在时光中，见证学生成长的美好。
教研是一次灵魂的唤醒，
也是一次成长的修行。
“教”无涯，“研”不尽，
且行、且思、且成长，
愿我们奋楫前行学思兼并，
研“核心素养”绽芳华，
聚“集体智慧”满庭芳，
成就更加美丽的教育风景！