窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在公园路小学南校区“研学新课标 赋能新课堂”的活动现场，共同研讨小学语文常态课堂中的有效教学。今天，光临我们活动现场的有公园路教育集团教学科研指导组的张建平校长、教研室段利锋主任、全体语文教师以及博跃学校老师们。
这场活动如同一场教学盛宴，两位青年教师各展风采。它不仅促进了教师们教学水平的提升，更在全校范围内掀起了对语文教学深度思考的热潮。
在这次教研活动中，赵艳飞、刘涛老师展示了他们精心准备的教学课程。
课程涵盖了小学中段语文教学的各个模块和知识点，从基础知识到阅读理解，从写作技巧到口语表达，无一不包，无一不精。每位教师都用自己的教学实践，诠释了“教学有法，教无定法”的真谛。
活动中，教师们深入浅出的讲解，形象生动的示范，让所有参加活动的教师收获颇丰。大家通过观摩课堂教学，直观地感受到了教学的魅力和难点，并在课后研论中分享了自己的教学心得和教学方法。这些具有启发性的交流和讨论，无疑对提升教师的教学水平和效果起到了积极的推动作用。
活动结束后，各年级教师纷纷分享了自己在教学实践中总结出的案例和经验。这些案例和经验不仅具有很强的实用性，而且具有很高的借鉴价值。通过分享，教师们得以相互学习，相互提高。
教研室段利锋主任和教育集团教科研中心的张建平校长也为老师们做了精彩的培训，并留下了指导性意见：
一、放手不够显牵制。教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己动手学习、归纳和总结。学生的疑惑之处也可以改变教师“一言堂”解疑释难的方式，可以把问题交给学生，组织学生讨论，辨析。学生对某一问题产生分歧，教师也不要忙于下结论，下断语，而是让学生各自申辩自己的理由，展示争论才是我们的理想境界，不管争论双方所持观点正确与否，学生都能在争论中锻炼了思维能力。
二、缺少评价只显“教”。课堂上学生回答问题时，教师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准，有些课堂只体现了教师“教”的水平，而不了解学生“学”的效果。一个民主、平等的评价氛围，有利于学生的自我调节，教师在课堂上可以充分运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价作用，同时也能沟通师生关系。比如：课堂上学生都在安静地做练习时，某位同学的解法独特或完成得又快又好，教师不一定用语言去激励，可用无声的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态等。
最后，教师们在活动后表示，这次教研活动为他们提供了一个展示自我、交流学习的平台。他们不仅在活动中提高了自己的教学水平，也从中汲取了新的教学理念和方法。这场活动的成功举办，无疑对学生的语文学习效果产生了积极的影响，也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
这场教研活动的成功举办，让我们看到了教师们对教学工作的热情和投入。他们用自己的实际行动诠释了“教育无小事”的理念，让我们对未来的教育事业充满了信心。我们期待未来能有更多的教研活动，为教师们创造更多的交流机会，共同推动学生的学习进步和发展。