弘德国学堂胎教早教中心0—13岁
《天才的世界》一书中提到，“天才”是伟大的开创者和创造者，是完成了客观上被认为具有巨大价值的工作的少数人。他们具有独立自主的性格、自信和不屈不挠的精神，富有预见性和洞察力。其实这些特性都是右脑的资质，只用左脑工作的普通人和它们无缘。因为，右脑仅存储一项功能就相当于左脑的100万倍。
脑科学研究表明，儿童在6岁，也就是接受小学教育开始就要慢慢完成右脑认知模式，想左脑认知模式的转化，在13岁左右基本完成，转变成与成人相同的左脑思维模式。所谓的左脑思维擅长理解力与逻辑推理，右脑擅长直觉式、全面的、整合的心智活动。就拿记忆力来说成人的记忆属于左脑记忆，需要先理解在记忆，而儿童擅长不理解记忆复杂的内容，属于深层的悟解（顿悟的悟），我们常常要求学生先理解在记忆，是把成年人的左脑思维方式强加于孩子，这是在抹杀孩子的天赋，我们却全然不知。这种现象在在中低年级可以得到印证，比如，我们经常请背诵快的学生交流一下背诵的方法，他们会不知该说什么，常会说：“老师我不知道。”就拿上个学期学习力的挂钩记忆力的比赛来说吧，我教了挂钩记忆术后，进行比赛，结果林成同学成绩十分好，在问他是否用数字挂钩数时，他回答说：“没有。”，而高年级这种方法教学见效，是因为大孩子已趋向左脑的理解性记忆了。随着年龄的增大老天爷给我们的那种强大的、全盘吸收摄取功能就要收回去了，神经网络会自动减去一部分的神经连接区域，脑建立理解认知模式。我们努力将儿童的13岁以前的聪明带到13岁之后。
许许多多的实验和事实证明“诵读经典”是右脑教育，提升学习力的最有效的方式之一。可取得以下成效：
◆ 儿童的注意力集中, 记忆力加强；
◆ 儿童可以明显、快速地增加识字量，及语文、英语水平的提高；
◆ 带动其他学科，如：才艺、数学、历史等成绩的提高；
◆ 诵读经典有助于儿童人格的成长，如：行为好转,心地向善,修养提高；
◆ 培养读书兴趣, 如：历史、地理、天文、常识、文学等方面知识。
儿童经典文化诵读”工程，是由台湾王财贵教授在多年实践经验基础上，于1994年发起，并迅速在全球推广开来的一项素质教育、文化传承基础工程。1995年3月，赵朴初、冰心、夏衍、启功、叶至善、陈荒煤、吴冷西、张志公、曹禺等九位文化界长者在全国政协会议上发出"建立幼年古典学校的紧急呼吁"。引起了国家教委李铁映、李岚清等领导的高度重视。大陆现有200万左右儿童；加上海内外相关力量推动，包括港台、东南亚（新加坡、马来西亚、印度尼西亚）、美国、加拿大总计约600 万儿童，有几百万的孩子在“读经”中受益，成果显著而丰富，受到老师、家长及社会各界关心文化教育大业人士的普遍关注和支持。
全球儿童读经推广第一人的台湾王财贵教授在北师大演讲时说，日本人在学经史子集、西方人在学论语，而现在的中国人，已经忘记了中国文化。在台湾已经是全盘西化了。中国人连中国书都不能读了。什么叫中国人连中国书都不能读？一个人打开经史子集，而不能读原文，还要靠翻译，就说明这个人不可能了解深度的中国文化。一个没有自己文化传统的民族，而想要去吸收别人的先进文化，也是不可能的。因为他目光短浅，心胸狭隘。现在台湾人学西方，学美国，不是学美国的冒险开拓的精神，不是学美国的那种大气魄的民族精神。而是学美国什么呢？学美国的好莱坞，学美国的麦克尔杰克逊、麦当娜。学日本，我们不是学日本的企业家精神，乃至于连日本的樱花那种悲剧精神都没学到，我们只学到日本的卡通、日本的漫画。为什么别人有好东西，你学不到呢？因为你丧失了对自己文化的信仰。
我们班也有部分家长在反对大量诵读经典，他们总是担心课业负担重，孩子不理解有什么用，每天就是背诵，还不如多布置点作业给我孩子写。（请放眼看看别处的教育）
江阴市辅延中心小学通过三年的经典教育，在专家对学生的测试后发现，受国学启蒙的孩子识字量达到四千多，不仅远远超过普通小学毕业生，而且语文程度基本上达到高中水平，个别悟性好的，肯用功的甚至达到了大学中文学生的水平。这些孩子阅读能力好，理解力强，逻辑分析能力高，喜欢读书，善于融会贯通，创新能力强，学好教科书当然轻松，考试升学对他们来说自然是一件轻松容易的事。
华南师范大学附属小学教师陈琴的经典吟诵教学实践，让一年级孩子，就能滚瓜烂熟地背诵140多首诗词、200余首现代儿歌以及《岳阳楼记》、《五柳先生传》、《爱莲说》等名篇，班级成绩名列前茅。他的经典教育方法已经交了一个轮回，毕业后的学生成绩优秀。山东的韩兴娥、安徽的薛瑞平这几位“草根教师”成功的教学都为我们证明着大量背诵经典是有益儿童学习力的提升。
林助雄（留德医学博士）研究证实：孩子经典，先不求理解，而只是诵读，表面上看来，只是左脑的训练而已，然而，就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从β波转到α波，也就是说，读经背经的小孩一而再，再而三地有机会舒解身心压力，并能在α波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力的训练。孩子读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的旋律也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以，整个读经的过程，恰好运用了左右脑功能，使左右脑的运动得以同步。根据研究，左右脑能有同步运用时，学习能力至少可增加2至5倍。多让左右脑平衡、多处在a波下，会增进脑力开发，也就是说可以让孩子在记忆力、注意力、理解力和创造力等方面协调发展，也就是让潜能更有机会发挥，所以儿童读经是被肯定的。
陆桴亭（明末教育家、理学家）：凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性；十五岁后，知识既开，物欲既染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当十五岁前，使之熟读。
右脑开发专家七田真博士：这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” 日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》对素读的诠释是这样的：“素读”就是要大量的死记硬背，是使脑子变聪明的方法。他说古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读’练习。汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。他们的孩子从三岁开始就要接受每天六到十个小时的教育活动，其中诵读经典是这个时期的重要课程。每个孩子必须从三岁就开始接受“素读”训练，他们的《希伯来圣经》（即《旧约圣经》）、《塔木德》等经典都刻入了每个人的记忆深处。
其实我们不该把孩子当成什么也没有的孩子来看，他们有5种强大的力量（成人无法比）：1、强大的记忆力。2、惟妙惟肖的模仿力。3、海绵式的吸收能力。4、不厌其烦的反复能力。5、高度的领悟力和深度的直觉力。
中国传统的母语教学也是以“诵读”法为主要的手段，两千多年里，这种方法从没被怀疑过。中国一代代的文化巨擘就是靠这种方式获得坚实的童子功的。
现在提倡大量阅读，学生看似翻阅千万卷，却没有读破半本书，结果依然是胸无半点墨。所以我觉得还是要趁学生的右脑还在最后开启阶段（13岁后就不可能了），抓紧训练记忆力，让这拥有创造性、感性、灵感、直觉的右脑充分得到刺激，拓宽右脑深层的记忆回路，让原本具有天才潜能的孩子，得到天才的训练方式。在肚子里扎扎实实地装下了大量的文字，将典范文章的行文立意之法揣摩个透，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这个“破”字就是让书中的文字烂熟于心。这些文字成了一个人一生所需的文化“酵母”，到了一定时期就酿出芳香无比的醇酒了。
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