为扎实推进生本教育，进一步推动我校教师教学、教研水平的提高，为我校教师搭建一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造一种积极竞争、勇于探索实践、挑战自我的氛围，以赛促研、促学习、促专业技能的提高。同时检测生本课堂教学改革的阶段性推进效果，经学校研究决定，我校在12月举行“四元素”生本课堂教学比武活动。
12月5日，在南阳市第三十二小学校录播室，六年级数学组孙溢蔓老师执教的《百分数的认识》一课，拉开了2023年秋期我校青年教师赛课的帷幕。
课前三分钟，同学分享了数学家爱迪生的故事，并由名言“天才是百分之一的天赋，加上百分之九十九的汗水”，巧妙引出本节课课题。
课前同学们收集了物品上所含有的百分数，认识到原来百分数在生活中无处不在，学好百分数的重要性。
同学们通过小组交流，积极展示，当堂练习反馈，锻炼了自己，帮助了他人。
孙老师执教的《百分数的认识》一课，一环紧扣一环，教师教的轻松，学生学的实在。仔细回味这节课，让我们看到了简简单单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。
李老师执教的《圆有关的解决问题》一课，采用抽卡答题与圆有关的公式开启本节课，同学们积极参与，知识掌握扎实。
同学们课前准备充足，采用思维导图、数学小报、知识树等方式对本单元知识进行梳理，小组交流时还有好题分享，易错点提示，做题方法总结，题型概括。
同学们积极参与全班交流，师评、生评相结合，板演同学书写规范，讲的也通畅，充分彰显了对知识的熟练度，活学活用，举一反三。
课堂练习及时跟进，难易结合，有梯度，同桌及时互评，高效课堂贵在平时养之有素。
本节课难度其实很大，但同学们反应速度很快，展现了李老师平时细节抓的扎实，注重孩子们基础知识把关，才有了本节课独有的特色。
金玲老师给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
课前三分钟，充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的交流空问。
注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。
练习设计有层次，注重培养学生的辨析能力、洞察能力。
给学生提供讨论交流平台，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。让学生在讨论中不断完整自己的知识，使他们在互补中集思广益。
金老师用人生统计图总结本节课，引发每个人的思考，把知识教学与思想教育巧妙结合起来，也是本节课画龙点睛之处。
李琮老师执教的数学广角《数与形》一课，落落大方的小老师用自己课前收集的几组图案和数据一下子就把同学们的注意力集中起来了。
数学教学中，数形结合思想，是解决问题的一种有效手段。借助于图形，可以使抽象的概念和复杂的数量关系直观化、形象化、简单化，有利于拓宽解题思路，探求解题的途径。通过抽象思维和形象思维相结合，可以培养学生思维的灵活性，形象性和深刻性。
以"数"构"形"，以"形"建"数"，让学生在构建中自己发现规律、自己总结规律。在教学中，引导学生"借助图形一探索奥秘一发现规律一展示成果"。如例1，通过观察和计算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7，既能发现加数的规律，又能发现和的规律；例2同样均在突出学生主体地位、学生自主学习当中进行。从而较为顺利的突出重点、突破难点，达到教学目标的实现。
分层推进，巩固拓展，追求课堂教学的最大效益。本节课，在检测"计算规律应用"效果时，精心设计几个层次的练习题，"应用规律写一写""根据以上结论算一算"做到分层递进，由易到难，巩固提高。从课堂上学生回答的过程来看，不同层次的学生回答不同的`问题，收获不同层次的效益，取得了良好的教学效果。
多元评价，激发学生学习热情。教师利用评价表评价和学生表决式评价相结合，调动了学生的学习积极性，整节课学生的学习积极性高涨，参与率较高。
刘老师的课体现了"实"，一步一个脚印，环环相扣。
李老师的课体现了"新"，数学的重要方式是自主探索与合作交流。
重视引导学生经历知识的探究过程。
学生是学习的主人，是课堂活动的主体，本课刘老师充分信任学生，大胆地放手给学生，通过激励学生勤于思考，自觉地思考，让学生在观察、交流中思考，在思考中探索，学生在观察、计算、分析中发现转化的规律，掌握了百分数、分数和小数互化的方法，这些都是学生自己或是小组合作完成的，体现了先学后教的教学模式。
随时总结，随时应用。
刘老师很注重学生在掌握知识的同时，在能力上、情感上有更多的体验和收获，所以把习惯上的课后总结扩展为随时总结，随时应用，这样的处理会让学生更能很好的对百分数、分数和小数的互化方法进行梳理，通过应用对本课的基础知识掌握更加牢固。
彭佳乐老师执教的《百分数的问题解决》一课，课前三分钟的看成语猜百分数，把孩子们的兴趣一下子调动起来。
彭老师在教学中要求学生根据条件提出用百分数解决的问题，这样做既培养了学生的问题意识，又巧妙的导入本节课的教学。
注重让学生自主探究学习方法，通过动手画图，亲身经历与体验学习的过程，并通过对比，比较来提高学生的认识。
让学生通过不同的解法，展示不同的答案，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。
彭老师充分利用线段图的直观作用，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的问题要求，又通过比线段图来比较和解题的异同。注重加强学生画图能力的培养。帮助学生克服思维上的困难，提高学生的学习能力。
注重通过自己的巧妙点拨、以及学生讨论，分析，讲解来提高学生的认识并通过前后的对比找出两种不同的解题思路，学生学的扎实，效果好。
课后刘主任与年级组老师教研交流，强调：
加强课前教研，群策群力，发挥师徒结对作用，相互学习提升。使课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
注重习惯的培养，课前问好，书写姿势，作业格式，举手手势，站立姿态，回答问题声音响亮，引导鼓励更多同学积参与。
及时检测，当堂训练，要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平。
有待完善之处：
1.课堂容量比较大，也没有很好地兼顾弱生。练习设计有梯度体现不够，没有做到使不同程度学生都有事做、有提升。
2.六年级教学任务重，知识点和易错点都比较多，所以总担心学生总结不到位，老师总想越俎代庖，还是教师说的多，学生的总结归纳能力没有得到很好的发展。
3.教学要从教材出发，不能脱离教材。简单的例题可以放在课前提前研究，但是课堂上必须要依托例题总结方法，再谈练习提升。
4.课堂中鼓励学生大胆尝试一题多解，举一反三。