为了践行新课标理念，深化课堂教学改革，提升我区小学语文教师的专业水平，夯实语文教师的教学技能，促进我区小学语文教师专业水平的整体提升，江城区教育局于2023年12月12日在阳江市实验小学举办了一场别开生面的小学语文“教—学—评”一致性课堂教学展示活动，此次活动旨在提高教师们的教学水平，促进教学方法的创新，提升学生的学习兴趣和综合素质。
本次活动吸引了全区近百名小学语文教师参加，活动分为示范课展示和评课交流两个环节。大家欢聚一堂，共同探讨在语文课堂教学中落实“教—学—评”一致性。
课堂展示环节
上午第一节是共青湖学校敖璐璐老师带来的二年级写话课《猫和老鼠》。敖老师设置情境“招募编剧小能手”，根据招募海报的要求，获得“观察星、表达星和写作星”即能被评为“编剧小能手”，由此引入学习任务。通过“我会观察”、“我会表达”、“我会写作”三个任务，引导学生细致观察图片，大胆想象故事的开头和结尾，把故事讲完整、写完整。本节课立足语文核心素养，给孩子搭梯子，一步步实现低年段“有序构建、规范表达”的写话要求。同时围绕多个学习任务，利用多个主体、多种方式进行学习评价，用评价反促教学的进行和学生的学习，最终达成学习目标，强调课堂学习中的形成性评价，实现“教—学—评”一致性。
上午第二节是实验小学吴学珍老师展示三年级课例《金色的草地》，吴老师的课充分落实了“教—学—评”一致性。上课伊始，吴老师创设情境，明确学习目标，设置学习任务。通过任务驱动，有梯度、有层次地“闯关”，从而实现教学目标。在教学中，吴老师紧扣单元要素，直接指向观察方法指导，通过“三大任务六个活动”从“导”“牵”到“扶”“放”，很好地落实教与学，引导学生总结方法，并利用方法进行习作。此外，吴老师通过自评、生评、小组评、师评等多种评价方式检查学生的学习效果，激励式评价贯穿整个课堂；注重学生的朗读训练与朗读方法指导，运用了自由读、分组读等多种形式，让学生在读中感悟，读中体会，大大地提高了学生的自主学习能力，取得了很好的教学效果。
上午第三节是江城第十四小学徐冠芬老师展示六年级课例《桥》。一开始，徐老师创设情境——化身小记者，直击现场，感受人物品质，为老支书写颁奖词。接着，引导学生完成任务——“感受紧急危情”，学生通过同桌互助学习、朗读、交流批注等，体会小说环境描写的作用。再聚焦老支书语言、动作、神态描写，学生通过小组合作探究品析句子，感悟老支书的高贵品质。徐老师引导学生多角度领悟老支书的情感和行为，学习表现人物的方法。最后，通过“为老支书写颁奖词”达到情感升华，借助评选最佳颁奖词，让学生在点评中反馈课堂学习收获。
上午的精彩三节课例从不同角度展示了“教—学—评”一致性的教学模式和操作方法。
下午精彩继续。下午第一节课是江城第三小学的黄楚薇老师执教五年级上册的《太阳》。黄老师在这节课中给孩子们布置两个了任务：“我是太阳研究员”和“我写家乡说明书”。黄老师在引导学生完成第一个任务时就设置了两个活动：判断说明方法和体会说明方法。意在让孩子们明白要写清楚事物的特点，要运用恰当的说明方法。在学习课文第1-3自然段时要学生运用说明方法了解太阳“远”“大”“热”的特点。然后引导学生完成第二个任务，引导学生运用学到的说明方法来写家乡的电视塔，让本土文化资源与语文实践活动紧密相连，并对学生的小练笔进行评价，从而实现“教—学—评”一致性语文课堂教学形式。
下午第二节是江城第一小学的雷宇静老师执教的二年级上册《葡萄沟》。雷老师在本节课例中设置了一个情境任务：评选最佳宣讲员。整节课就贯穿这个情境任务去完成三个子任务：任务一，初识葡萄沟；任务二，欣赏葡萄沟；任务三，夸夸葡萄沟。在完成以上任务时，雷老师紧扣文本、以读为主线、注重情感体验、关注学习过程、拓展延伸等五个方面为主开展课堂教学。最后回归情境任务，在落实“夸夸葡萄沟”这个任务时，出示写话要求和评价表，让孩子们学会倾听、评价和自我评价，很扎实高效地完成了“教—学—评”一致性的教学任务。
评课研讨活动
随后，听课的老师们对五节课进行了精彩的点评。其中梁玉环老师充分肯定了五位老师的课例很好地践行了新课标的教学理念，体现了“教—学—评”一致性，为老师们提供了很完整的教学模式和研讨契机，并分别指出了几节课的优缺点。郑小莲老师在评课中提出了自己很深入的一些观课思考：比如，怎样才能更好地落实教学评一致性？量化评价表设置怎样的评价内容才能更好地促进学生的学教师的教？在完成板块教学的过程中，老师的“导”体现在哪里？教材的人文性和情感性如何体现？郑老师提出的问题值得我们每一个小语人深入思考和探讨。
最后，教研员关肖梅老师就今天的课例和老师们对新课标理念之下的课程教学的一些困惑进行了解答。她以讲座的形式，对几节课进行了精彩的点评和答疑解惑。她的讲座从以下五个方面进行：一、确定单元大主题；二、确立教学目标；三、创设真实情境；四、展开实践活动；五、教学评一致性。关老师重点阐述了创设真情境的重要性，以及以前的教学活动中的情境任务与新课标课程理念下的情境任务的不同，并结合今天的课例解释了如何创设情境任务，如何落实教学实践活动等等。关老师也结合五节课阐述了“教—学—评”一致性的重要性和操作性，让听课老师们明白了“教”决定内容，“学”规定形式，“评”则检测学生掌握、运用的程度。教学内容决定了评价内容，“评”结果又能反过来促进教师和学生发现问题、反思过程、改进方法和弥补不足。
经过精彩的课例展示，还有关肖梅老师的解读，大家在迷茫中似乎对新课标又有了新的认识，对教学评一致性又有了进一步的了解。教以共进，研以致远，这也许就是教研的魅力所在。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的能手、艺术家和诗人。”是的，一旦当上了小语人，学习、教研就从来不会止步，借新课标新理念的教研春风，我们将继续深耕不止。
撰稿：梁玉环、谭律
图片：敖舒敏
审核：关肖梅