黄浦江畔，细雨绵绵，魔都盛会，成长可期。12月10日赤峰市名校长培养工程第四期培训班，在市教育局王桂相主任一行的带领下，走进上海师范大学教育学院，开启了为期一个周的集中培训活动。
培训伊始，王主任面向全体学员作了重要讲话。首先表达了对上海师范大学教育学院静静博士及团队的感激之情，精心策划，周到服务，辛勤付出，送上如此优质的培训课程；接着王主任对全体学员提出了学习要求，一定要认真听课，认真反思，确保学习效益最大化；最后王主任温馨提示、深深嘱托，希望大家在上海培训期间注意安全，学习愉快，身体健康。
培训第一天
12月11日的培训活动由松山四中的李猛校长主持。上午为我们讲座的专家是金京泽博士，讲座专题是《理解·迁移·创新——上海市提升学校课程领导力行动研究》。下午为我们讲座的专家是黄海涛院长，讲座专题是《科研选题的原则与策略》。两位专家，两场盛宴，拉开了本次培训活动的序幕。
专题讲座一：提升学校课程领导力行动研究
专家简介：金京泽，教育学博士，高中学段综合教研员，正高级教师，特级教师，教育部基础教育综合实践活动专委会委员。出版《课程领导的上海探索》个人专著；主编《课程领导的上海高中行动》《上海市中小学学校综合德育活动指导意见》等多本专著；在《全球教育展望》《课程·教材·教法》《化学と教育》等国内外核心期刊上发表20多篇论文。获基础教育国家级教学成果奖一等奖、二等奖；获上海市基础教育优秀教学成果奖特等奖、一等奖；获上海市教研员论文评选一等奖、二等奖。
金博士围绕着“提升学校课程领导力行动研究”这一课题，分享了三轮研究的行动历程及成果，引发了学员们的深刻思考。课程领导力是能力，是潜力，是影响力，包括课程思想的领导力、课程规划的领导力、课程开发的领导力、课程实施的领导力、课程管理的领导力、课程评价的领导力。课程领导力是学校的核心工作，也是校长的核心领导力。
金博士研究团队经过第一二轮的深度研究，成果显著，明确了学校课程领导力的内涵，构建了提升课程领导力的实践框架。围绕“课程”要素，整体形成项目指南，内容聚焦9个子项目、52个研究点。明晰了“可视化”行动路径，形成了校本化实施课程的操作模型。建立了“共同体”运行机制，形成了“大兵团”行动研究范式。
第三轮聚焦提升课程领导力项目研究，从项目顶层设计开始，不断规范流程，迭代升级，通过与专家咨询，形成特色亮点。在项目落地举措上，以培训先行，抓住关键环节，举办项目年度大会，跨校深度研修，最终形成了显著的项目研究成果。
金博士的讲座不但在如何提升学校课程领导力上带给我们全新的思考，同时也在如何做行动研究上给我们做出了很好的示范。金博士的讲座，有理念的引领，有行动的路径，有丰硕的成果，提升学校课程领导力，我们携手同行！
专题讲座二：科研选题的原则与策略
专家简介：黄海涛，教育学博士，教授，博士生导师，美国丹佛大学访问学者。现任上海师范大学教育学院院长，上海市教育督导研究中心副主任，高等教育学学科点负责人，国际与比较教育研究院研究员，上海师大教学指导委员会委员。兼任中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，上海高等教育督导评价专家委员会委员，上海教育专业学位研究生教育指导委员会委员，《比较教育学报》编委。
黄院长用整整一个下午的时间，围绕着《科研选题的原则与策略》论述了“何谓选题、选题何以重要、选题从何而来、如何判断选题质量”四个方面的内容。
何谓选题？黄院长说，选题指向问题，但不局限于问题，是从具体问题出发，确立研究问题，确定选题，界定研究领域。选题不等于题目，选题是一般将来时，将要去研究的内容，而题目一般是完成时，往往已有成熟的思考。其实，选题就是选择和确立所要研究的对象、目标和问题。
选题何以重要？黄院长说，提出问题比研究问题更有挑战性，选题的价值决定了研究的价值，选题的成功是决定性的成功。正所谓好的开始是成功的一半，好的选题才有研究的价值，也才能形成成果，做有意义的研究，而不是为了研究而研究。
选题从何而来？黄院长给了我们切实可行的路径，可以从现实生活中来，某一社会现象可以通过概念转换和价值转换成为有价值的研究课题；可以从文献阅读中来，去权威期刊中点燃思维的火花，欲穷千里目，更上一层楼；可以从学术交流中来，站在巨人的肩膀上做研究，触发思维的敏感性；可以从已有课题中来，主动承担任务或者另辟蹊径做多角度研究。
如何判断选题质量？“四问”必要性，有研究价值吗？是真问题吗？有研究意义吗？有创新点吗？“三问”可行性，具备研究能力吗？具备研究条件吗？难度适中吗？“两问”可操作性，研究的题是否聚焦？研究设计是否可行？最后“一问”有没有可持续性。
黄院长一个下午的讲座，聚焦问题，论述清晰透彻，让我们明白了何谓选题，如何选题，如何做高质量的选题，为我们做专业化的课题研究指明了方向。
培训第二天
12月12日的培训由翁旗的刘峰书记主持。上午为我们讲座专家郑桂华教授，讲座专题是《课程标准与师资队伍建设》。下午学员们分学段走进工作坊，聚焦课程方案及各学科标准进行深入研讨交流。
专题讲座三：课程标准与师资队伍建设
专家简介：郑桂华，华东师范大学教育学博士，曾为华师大二附中语文高级教师、华东师范大学中文系副教授，现为上海师范大学中文系教授。上海市新课标高中语文教材副主编,上海市新课标初中语文教材特约撰稿人,上海市青语会副理事长。
课程标准是基础教育改革的纲领性文件，课程改革的关键就是基于课程标准，发展学生的核心素养。郑教授从教材、评价、教学、反思四个角度，结合中高考试题及初中教材编排体系，阐述了研读课程标准的必要性，并分享了对教材整合、对考试评价、对课堂教学及行动反思方面的思考，引领我们要反复研读课程标准，依标从教。
郑教授还结合课程标准对教师培训的显性要求，针对八个方面的内容进行了精彩解读：要坚持终身学习，提升专业素养；要立足教学实践，提高教研水平；要适应时代要求，提升信息素养；要聚焦关键问题，推进校本教研；要加强区域教研，推广典型经验；要发挥制度优势，推进研修融合；要依据课改理念，设计培训内容；要采用多种方式，增强培训效果。
郑教授指出，研读课程标准的过程就是教师专业化成长的过程，理解课程标准对学科本质的规定，是所有教师实施课程与开展教学的前提。我们要认真反思课标学习的现状，不断深入思考，做一个自觉的终身学习者。
工作坊研修一：课程标准与学科建设
下午围绕着《课程标准与学科建设》分学段开展了工作坊研修。学员们四人为一个小组，聚焦核心任务，结合本校实际，深入研讨交流，以思维导图的形式梳理了研讨成果并作了精彩的汇报展示，得到了专家及伙伴们的一致好评。
小学组精彩分享
专家简介：李佳丽，香港中文大学哲学（教育学）博士，上海师范大学教育学院副教授，研究生导师，长三角教育发展研究院数字中心副主任。主持国家社科基金（教育学）青年项目“社会分层视角下我国家庭教育投入行为研究：影响效应和理性决策分析”，主持和参与其他省部级、国家级课题若干。围绕家庭教育投入、课外补习、教育竞争、收入不平等等内容，在《教育研究》《社会学研究》等国内外一流专业刊物期刊发表论文近30篇，部分文章被新华文摘、人大复印资料等转载。其中引用率超过100的有3篇，超过50的有7篇。入选上海市揽蓄人才计划，入选CSSCI来源期刊《苏州大学学报（教科版）》青年编委，上海市教育委员会教学研究室专家库成员。参与撰写咨询报告被省部级及以上领导批示。陈婧博士：上海师范大学教
中学组精彩分享
专家简介：梁茜，华东师范大学管理学博士，上海师范大学教育学院讲师，研究方向为教育公平、基础教育改革；主持国家社科基金项目1项，教育部人文社会科学项目1项，指导多项中小学教学成果奖申报及科研项目立项。在《清华大学教育研究》、《全球教育展我》、《教师教育研究》、《开放教育研究》等CSSCI期刊上独立发表论文10余篇。入选2021年“上海高校青年教师培养资助计划”重点推荐项目，曾获第三届教师教育联盟论文评选一等奖、法国斯特拉斯堡大学学术交流周优秀论文奖等荣誉。
我们作为教育管理者，既要有一张蓝图绘到底的信心，还要有"有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴"的决心，学而致知，行而致远，知行合一，共同去探寻教育的真谛！
编辑：小学组
审核：王桂相