在教师的成长道路上，每一次思考都让我们更加深入地理解教学过程中存在的问题，并为我们提供解决问题的思路和方案。同时，思考也是我们解决课堂问题和提升决策能力的关键环节。只有通过持续不断地反思，我们才能不断发展和进步。
下面一起来看看郑燕霞老师对于《用水计量时间》一课的“思”。
郑燕霞老师执教的《用水计量时间》，课堂设置了层层递进的活动，以任务来驱动教学。郑老师以用水怎样计量时间为导入，让学生先经历对水流的猜测，再通过实际观察去验证猜测。运用探究式教学方法，指导学生逐步发现流水计时实验中的原理，经历发现问题，解决问题的重要过程。活动中孩子们能认真观察、如实记录，愿意表述也乐意倾听，体验到学习合作的快乐，也感受到协作的重要。同时研讨环节面对水流不均，但古人确实用水来计时，这个矛盾的问题，学生产生了新的思维火花，“水流怎样才会均匀？怎样控制水位一致？怎样控制孔径大小一致？有没有更好的方法？”无论学生是否想到方案，在展示古代水钟结构图和使用介绍后，学生都能从古人的水钟中得到不同的启发，给予下节课设计水钟的灵感。
郑老师引导五（2）班的学生从观察水流的速度、测量水流速度的变化、观察古代水钟等三方面来研究，从而培养学生科学探究能力和合作创新意识，激发孩子们探索科学的欲望，提高学习科学的积极性。
郑老师精彩的课堂，我们看到了精巧的课程设计，感受到了娴熟的课堂驾驭能力。高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。老师们在评议中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。本次“教育共同体”的教学研讨活动促进了“聚力同行 研思共进”，让教师们感受到了携手前行的温暖和力量。
教研是一次灵魂的唤醒
也是一次诗意的修行
愿我们于教研的唤醒中迈步
在教研的诗意中同行
借助教科所搭建的平台
抱团成长，共研共学
齐步前进，点亮未来
编辑：刘 欢
审核：姚 丽
