《雪地里的小画家》

自我准备过程

我钻研教材，立足一年级学生的学情，自主完成教学设计并形成PPT、说课稿与教案，先在宿舍进行脱稿训练，再到教室练习了13遍，读通句子结构，理清说课思路，为个人课堂汇报做准备。

《雪地里的小画家》教案

一、教材分析

本单元以“观察”为主题，初步培养学生寻找明显信息的能力，为联系上下文理解文意做铺垫，这是语文要素所要求的。本单元的教学重点是在第六单元《青蛙写诗》一课，教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息这一学法的层层推进，注重知识的连贯性与承接性。

其中《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第八单元中的第一篇主体课文。它是一首富有情趣、又融汇了科普知识的儿歌，全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，充满儿童情趣。

二、学情分析

一年级的学生刚从幼儿园升入小学，认知水平处于启蒙阶段，新的学习和生活对孩子们来说充满好奇和有趣，他们年龄小、好动、注意力容易分散。因此在教学活动中，我会充分创设情境，引导学生活跃思维，展开想象，对知识产生兴趣。我们身处南方，见到雪的机会并不多，但是孩子们都向往着能见到雪，因此对本课的学习积极性很高。

三、教学目标

知识与技能：认识生字，了解字词意思，读准多音字。掌握新笔画横折钩以及正确书写生字。

过程与方法：正确朗读课文，背诵课文，以及对课文内容的理解方面。

情感、态度与价值观：感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

四、教学重难点

1.重点：（1）引导学生多种方法识字，规范书写生字。

（2）正确朗读课文，背诵课文。

2.难点：知道小动物不同的脚印形状，了解青蛙冬眠的特点。

五、教法学法

1.教法：情境教学法、以读促悟法和小组讨论法

2.学法：体验学习法、朗读体会法和自主探究法

六、教学过程

（一）绘画导入、谜语导入

老师询问学生平时画画都准备哪些材料，并引导学生在课堂上不用颜料不用笔作画，同时教师用水作画，为“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”作铺垫。动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，激发了学生的学习热情与兴趣。并用谜语“像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白”导入雪花，引入课题，激起学生探究的欲望。

（二）初读课文

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，运用多种朗读方式，让学生在朗读中体会情感，加深理解。

首先借助拼音自主练读，注意读准字音，读通句子，难度大的句子多读几遍。

再分句子个别朗读，首句“下雪啦，下雪啦”提问学生朗读，把下雪啦这个好消息告诉其他小伙伴，注意停顿，体会儿歌轻快的节奏。

最后师生合作读，老师为学生创造下雪的情境，邀请学生当一回小画家，一边做动作一边朗读，读出小画家雪地作画的快乐之情。

（三）精读课文

通过自由朗读，引导学生用横线画出雪地里来了哪些小画家，用波浪线画出他们分别画了什么，读懂重点句。

通过小组讨论，为什么小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙？

利用实物图片，让学生认识竹叶，梅花，枫叶和月牙的形状，再出示小鸡，小狗，小鸭，小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句，让学生知道小画家是用脚印作画的，并且向学生科普冬眠这个自然现象，让学生知道青蛙“睡着了”是青蛙的冬眠现象。

（四）巩固拓展

让学生在情境中复述课文、背诵课文。教师提示：你们能看着板书来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

背诵和复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

同时为了引发学生将思维的触角伸向新的领域，启发学生思考：雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？2.还有哪些动物没参加？为什么？培养了学生的发散思维。

（五）总结提升，课外实践

让同学说一说:通过今天的学习，你有什么收获？

同时让同学们走出课堂，到大自然中观察其他动物的脚印是什么样子的？

儿童好奇、好胜、好动，为此，要让学生拓展思维，了解更多的自然知识，由课内走向课外。

七、板书设计

为贴合一年级学生的学情，更好地吸引学生的注意力，板书设计图文结合，且大部分板书都是孩子们在学习的过程中，在理解了课文内容的基础上，简洁明了。