生活不是选择，而是热爱，我和我的日子都会发光。我们在追光中相遇，一起沐浴着阳光前行。愿你心里所想的东西都能够如你所愿，得到你想要的。
我们班的李明轩，父母在他上一二年级的时候由于忙于事业，把他交给60多岁奶奶监护，由于长时间得不到父母的陪护，该生上课听讲随意性大，作业基本不做，学习没有动力；课下行为更不规范，例如，文明如厕排队路上，故意推搡别人，追逐打闹，故意滑步前行。针对李明轩同学的问题，我从以下几个方面进行教育。
一、在同学们面前有意适度放大该生的优点，帮助他树立信心。二、利用吃饭的时间和他谈心，及时了解他的学习和生活情况。建立良好的师生关系，使他主动投入到学习之中。三、加强沟通与家校配合。经常与孩子家长联系，用恰当的方式把学生的在校情况与家长沟通。四、宽容学生，允许他有失误。学习本身就是一件复杂而困难的事情，对待后进生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。五、帮助他建立同学间互帮互助的关系，同学间在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。六、因材施教，对不同层次的学生进行分层次教学，使后进生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心挑选不同难度的习题，让后进生在轻松快乐中完成任务。
我班的狄圣涵同学，第一次接触他就给我留下了深刻的印象，他聪明活泼，反应快。并且我说要选举班干部时，他毛遂自荐当上了我们班的班长。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了班规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。并且每次老师有事或者开会离开课堂，让他负责全班时，全班简直乱成了一锅粥。他呢，由于自己管不住自己的嘴，所以管别人怎么有说服力呢？因此，不久他的班干部就被别人代替了。但我还是会时时关注他，静静地观察他的一言一行，我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。
一天下午，我亲切地询问：“为什么总是不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”他还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的话，我回忆起以前对他的态度，突然感到，平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。我对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。对学生尊重和信赖。才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。他上课发言积极，有一定口语表达能力，据说他还参加过专门的口才培训，并在演讲比赛中得奖。于是每堂课我都不忘让他发言，并及时给予鼓励，一个月过去了，我发现他做事更认真了，我由衷地感到高兴……
一天中午下课，我走到办公室刚要坐下，“杨家贤跑了！”班干部着急的话语惊到了我。我急忙跑出办公室。问清去向后，我一边打电话联系家长，一边和班干部在校园里找。终于在找到教学楼后边时，看到他正拉着杨家贤向我走来。原来他看到杨家贤从教室出来后，他便尾随其后，并及时通知班长。这才让我快速找到杨家贤，避免危险事情的发生。这时不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。
教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，更有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，张旭航与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评他：你平时学习不认真,现在发展到打架。他还想争辩什么，并很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与张旭航的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱扔垃圾，没有扔进垃圾箱，张旭航让他捡起，那位同学却说张旭航多管闲事，并辱骂张旭航，才有了后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是张旭航引起的，那位同学应该负主要责任，张旭航是在维护班级的纪律，班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向张旭航道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，帮我反思，促我进步。
最后要走进学生心灵。俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，特别是一些性格内向的学生。常浩毅同学成绩不错，就是性格太内向，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单；在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在教室上美术课 ，轮到常浩毅展示时，由于教室地面湿滑，把水彩颜料弄洒了一地，结果气得他把水彩颜料全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎么会这样呢？我意识到他不仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事故，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，慢慢说出当时的具体情况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最后，他终于表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎么办呢？一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮扶小组，带他多参加一些集体活动，如果他遇到难事，帮扶小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示非常感谢。一天，我在办公桌上发现他的一张留条，上面写到：“谢谢您，我的老师！”看完后，我欣慰地笑了。
除了上面的几个小插曲，我会利用每周的班会，对班级的卫生、纪律、出勤、行为习惯，学习等进行每周总结。表扬先进，批评落后，让他们认识差距，迎头赶上。每月还会来个月总结，根据班级综合评价机制，评出班级优胜小组和美德少年。班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。
假如我们不曾邂逅，我怎么能知道知己存在的真正意义。今生有缘才能共舞，珍爱今天方能无悔。让我们一起期待着孩子们的未来，愿他们能够用自己的智慧和勇气，追寻属于他们的光芒
作者简介：许新霞，新安县涧滨水城实验小学三三班的语文老师，从教已有23个年头，一直秉承教书育人，耕耘在于奉献的教育理念，用心倾听每一个孩子的心声，呵护他们，爱护他们。