“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”12月12日我校语文组开展了“快乐读书吧，分享读书的快乐”研讨交流课活动。
本次读书活动以快乐读书吧的必读书目为依托，各年级组代表教师从阅读导读课、阅读推进课、阅读展示课等方面进行了分享，我校全体语文教师及鄂托克旗语文名师工作室（二室）的成员参加了本次活动。
一年级语文组的李红梅老师以《和大人一起读》中《拔萝卜》一文为切入点，阐述了本班阅读推进课的开展情况。李老师从《拔萝卜》一文的封面引入，激起学生阅读兴趣，然后用设疑和和有感情朗读的方式把学生带入文章的情境中，最后续编故事结局，锻炼学生的想象能力和自由表达能力。
本学期二年级快乐读书吧必读书目以童话故事为主题，所以二年级语文组的李虹老师分享了本班《孤独的小螃蟹》阅读导读课的开展情况。李虹老师从封面导读、走进作者、认识主要人物、初步猜想故事内容等几方面详细阐述了导读课的实施过程。学生三次阅读卡的提交反馈把阅读课的开展落到了实处，切实增强了学生的阅读能力，提高了学生的阅读水平。
三年级语文组的贾儒斌老师分享了必读书目《夏洛的网》读后感。她以小猪威尔伯的视角切入，畅谈了它生命中六次至关重要的转折以及夏洛在这威尔伯生命中扮演的角色。贾儒斌老师说“读这本童话故事书，让我们去感悟生命，生命是需要成长的”，这本书告诉我们“爱与忠诚”是生命的主旋律。
四年级语文组的王亚玲老师从视觉化体验感的角度分享了《中国神话故事》导读课的开展情况。王亚玲老师首先由"篇”到“本”，让学生了解了神话故事，接着走进课本上快乐读书吧导读页，让学生进一步了解神话的特点；王亚玲老师让学生以《中国神话故事》文本为依据，想象神话故事中人物和事物的形象，了解神话故事所表达的情感内涵；最后学生在阅读的过程中借助思维导图理清脉络，完成阅读记录卡。
五年级语文组的刘沈萍老师分享了“浅谈核心素养下整本书阅读的探索与实践”，刘沈萍老师分享了三种不同阅读课教学的重点。导读课激发阅读兴趣是第一位的，对于高年级学生来说提高阅读期待同时为孩子简单介绍人物理清人物关系，减少孩子的阅读障碍。中期推进课要以阅读方法指导，保持阅读热情为重点。在阅读推进的过程中，刘沈萍老师要求学生制作了水浒人物卡，能帮助学生梳理出人物相关信息。后期分享课侧重“深入思考，培养批判思维”，引领学生对整本书进行全面回顾、总结和提升，让它与学生的生命发生碰撞，让它触及学生的心灵，引发学生思考，带给学生启迪。
六年级语文组张爱娥老师分享了成长书目《童年》导读课的设计。张爱娥老师“笑与泪，经历与成长”导读课从封面入手猜想故事内容，进而了解作者及其他的生活经历，张爱娥老师在阅读书目之前引入一些经典的评论，这些评论能帮助学生快速了解该书的地位，在教师的引导下进行片段共读，明确小说阅读方法。
各年级组代表分享结束后，郭慧芳主任对各位教师的分享做了点评。她认为“让学生感受阅读的快乐”才是作为语文老师最基本、最核心的东西，阅读课的开展要做到“真真实实”和“扎扎实实”，每一次阅读课的开展都能“有料有货”。
小学语文名师工作室（二室）成员戈会瑕老师分享了她的课外阅读教学经验。在教学中，她特别注重同伴的互助、引领作用，每天课前让阅读量较大的孩子分享阅读收获，把讲台让给学生，让主持阅读分享课，以此带动更多的孩子阅读。
刘红燕老师与大家交流了读书笔记的妙用。读书笔记是一个积累阅读素材的好地方，随着阅读课外书的开启，我们可以把开展阅读的计划，梳理内容的思维导图，读后感等都记录在读书笔记本上，以便在之后进行的阅读推进课、分享课中拿出来展示。
王新梅老师认为三~六年级的学生可以把阅读成果写到读书笔记上，不局限于好词好句的摘抄，也可以采用画这个思维导图或者是写这个概括课文的主要内容等形式，教师要收集学生的阅读成果，下次分享的时候要让展示的内容更加丰富。
教师阅读分享活动的开展，进一步使全体教师更新了教育理念，丰富教育智慧，提高业务能力，同时激发教师的学习愿望和进取精神，打造学习型教师团队。
霞光熠熠映窗明，琅琅一派读书声。负笈前行的路上，需要点燃，需要唤醒,此次活动更好地落实了“双减”政策，棋盘井第三小学阅读教学也将在实践与探索中继续扎实前行，相信不久的将来，定会在学生的心中播种下阅读的种子，结出丰硕的果实。让书香润泽心灵，让阅读见证成长。
