兴趣是最好的老师，可以使学生在探究学习、合作交流中获得成就感，学习效率大大提高，因此我们教师在教学中要本着学生好奇的心理特点，有效组织教学活动，将教材内容与扩展应用的数学思想，数学方法相结合，实现高效学习。而数学文化不仅能创设良好的学习情境还能够激发学生学习数学的兴趣和热情，扩展学生的数学思维，提升学生的数学能力，更能够深刻挖掘数学内涵，渗透数学思想让孩子们从丰富多彩的数学活动中去体味数学，爱上数学。
林莉婷老师主持本次活动，并为我们介绍了数学文化在数学教学中的重要性。
林芳婵老师借助一段形象生动的动画带领我们走进《博士的生日》，从而揭示说课的课题。
林老师通过说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教学过程、说板书设计六个方面来阐述本课的教学设计思路及意图。
陈满满老师为我们带来了一节讲课。讲课的内容是《24点大挑战》，24点不仅可以训练学生的快速反应能力，也能训练学生的口算和心算能力，同时还能提高孩子们的解题能力。
满满老师以玩扑克牌游戏把大家带入课堂，引入课题。
从游戏规则中我们知道，24点就是把几个数字运用加减乘除的运算使之结果得到24。
讲授凑数法和凑对法帮助学生更好的玩24点。
老师们都在认真的听，并记好笔记。
说课和讲课环节结束后，迎来了我们的评课环节，各位老师都踊跃发表自己的想法，表示第一次接触的到说课和讲课这种形式的课堂，原来几分钟的时间就能让我们感受到一堂课的精彩，这也是说课和讲课的魅力所在！
最后符林江老师为我们小结本次教研活动，他指出：林芳婵老师的说课流程是对的，教学过程也很清楚，但有一点我们的形态要好，说课的过程要面向评委，不能有口头弹之类的词语。说课就是要把整堂课我是怎么设计的，怎么想的，我的设计意图是什么说明白、说通、说透；点评陈满满老师的讲课，讲课其实就是非学生在场虚拟化的课堂教学，是教师对整个教学的整体性的把握和体现，在这虚拟化教学中也同样要注重师生之间的互动性。
数学文化的根源来源于我们的生活，应用于我们的数学，最终回归于我们的生活。让我们共同努力，爱上生活，爱上数学！
审核：刘海义
编辑：宋小环