跨越山海觅真经，不负热爱共成长

——威海市第四期“四名工程”（初中）名师及名课程团队培训纪实

      走进深圳育才二中，开启一场“沉浸式”学习之旅，收获颇丰。不仅被花园式的校园环境所动容，更被学校聚焦学科综合素养、关键能力培养的学科活动所打动。多样的学科活动，丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野，更助力了学生的全面发展。这样的校园引发了我对教育的新思考。

      第一，指向深度学习的课堂突围。学校生态最核心的建构与改进，一定首先来源于课堂的突围。课堂的未来，决定了学习者的未来，也决定了学校面向新时代高质量教育体系转型的未来。而聚焦教与学的方式设计，从底层逻辑到表现形式再到实践反思，展开主题性学习，将会帮助我们把日常的感悟，化为向上突破的力量，帮助一线教师顶破传统课堂的天花板，突破传统课堂的低效、无趣，把更大的可能性带给学生。

      第二，指向关键能力培养的项目化课程实施新样态。育才二中开展的璀璨蛇口项目化融合课程群活动，让我们从学生的分享，模型的构建，作品的展示，成果的汇报中发现，真正的教育不是空洞的说教，而是能搭建学生思考创意的平台，而项目化学习就是培养孩子的创新思维，培养学生提出问题的能力。点亮心智，启迪思考，撬动行为，推动生长。

——威海市羊亭学校  李蕾

       育才二中以其独特的教育模式和卓越的教学质量而备受赞誉，走近育才二中，不难发现，学校十分注重学生的综合素质教育，倡导个性化教育和启发式教学，努力为学生提供优质的学习和活动条件。

      育才二中的成功得益于其综合素质教育的理念，我们也应该注重学生的综合素质教育，除了传统的学科课程之外，也应该开好各种拓展课程和活动，比如艺术、体育、科技、人文等方面的课程，以及社团活动和志愿者服务等，让学生得到全面的发展。

      育才二中注重个性化教育和启发式教学，让学生能够充分发挥自己的潜力和特长。我们的学科教学应该在这方面加强，关注每一个学生的学习情况和成长过程，根据学生的特点采取不同的教学方法和策略，激发学生的独立思考和创新精神。

          ——威海市明湖路学校  刘军波

     一所校，一片情，一方教育热土，一批教坛翘楚，孕育着一批未来之子。笃学善思，博取求实，我被这所校所吸引。

      吸引我的是孩子们脸上的阳光自信。午间一刻，校园一隅，一女孩低声吟唱，曼妙的歌声让我聆听到教育的美好；课间廊旁，“球”来“球”去，矫健的身姿让我领略到青春的绽放；课堂时分，专注主动，大胆的表达让我看到未来的力量。

       吸引我的是师者们分享时的开放和自豪。绽放蛇口，未来之城，吴晓茜老师的科创故事让我坚信孩子的创新无穷无尽；穿越时空，创意美术，张妍老师的美术纪实让我知道孩子的创美无边无垠；贰叁园、苔园，一片属于孩子们的世外桃源，翩翩蝴蝶正是青春起舞的姿态。

      踏进育才二中，遇见美好，启思笃行。

      —— 威海市望海园中学  于莲花

      今天有幸到深圳育才二中观摩学习，我从以下两个方面总结学习收获：首先是办学理念，育才二中的学生可以在课间拿着篮球去操场活动，反思自己，学生的所有活动都必须整齐划一，从没允许学生在中午去打球，而是争取一切能争取的时间，让学生在成绩上查漏补缺。育才中学的教学质量在深圳名列前茅，由此我在想，教学成绩真的只能在压榨学生时间的基础上才能提升么？第二是课程建设与实施，育才二中美术教师张妍给我带来了巨大震撼，自编教材（已经出版），细致完整的过程性评价，更让我眼红的是美术教室里竟然有两支鹦鹉，不用说学生，我都想在这样的环境里学习，这种亲切、自然、放松的环境，本身就吸引着学生主动学习。我们一直想让学生快乐学习，快乐学习的基础是学生喜欢学校，育才二中是一个包容、务实的学校，给孩子包容才能给孩子发展创新的空间；教师务实，方能在课堂研究上别具一格，技惊四方。

      ——威海市第十三中学  邹林强

      12月12日上午，聆听了任昕辰老师的交流《新课改背景下初中数学综合与实践项目式学习究》，感悟很深。首先是创新学生学习方式，在提出问题、规划方案、展示交流、评价改进的持续互动中，激发内驱力，培养团队合作、沟通能力，增强实践能力，提升综合能力与创新思维，感受数学的魅力。第二是提升自主学习能力。问题的解决源自自身的内驱力，注重学生学习的主动性和自主性，整个学习过程中学生的自我管理能力逐步提升，切身体会到用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，用数学知识去解决现实世界的问题，架起数学与世界的桥梁。

        —— 乳山市府前路学校  刘春梅

      今天，有幸走进深圳育才二中参观学习。其中，年轻的任昕辰老师对《新课改背景下初中数学“综合与实践”项目式学习研究》的分享让我收获颇丰，感触良多。初中数学“综合与实践”项目式学习正是顺应了教育改革的方向，注重学生的全面发展和社会实践能力的培养。通过将数学知识与实际生活相结合，引导学生解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学习参与度。同时，这种学习模式注重学生的主体性和实践性，倡导合作学习、自主探究，有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。育才二中之行，让我对新课改背景下初中数学“综合与实践”项目式学习有了更加全面和深入的认识。在未来的教学工作中，我会不断探索和实践，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

         ——乳山市府前路学校  段妮妮

       稻浪流金，经年而立。走过三十年的育才二中带给我很大惊喜的同时也引发了我很多思考。育才，到底育什么样的才？到底怎样育才？在这里似乎找到了一些答案。一进校园，让我感受的是如苏州园林般的“如在画图中”，无论是错落有致的苔园，还是教室前面随意绽放的小花，学生随时感受自然之趣。如果我是学生，我会爱上这里，爱小花小草，爱蝴蝶小鱼，用一颗纯真向上的心去生活，去成长……把“城市书房”搬进学校，课间随时借阅；把“一站到底”搬进学校，课间随时挑战；把操场器材还给学生，课间随时活动……如果我是学生，我会爱上这里，爱这里的自由舒展，爱这里的无拘无束，用一颗丰盈饱满的心去学习，去成长……心理咨询室的所有项目随时向学生开放，学生可自主选择；把课堂还给学生，让学生真正绽放……如果我是学生，我会爱上这里，爱这里的循循善诱，爱这里的尊重包容，用一颗自主博大的心去拔节，去成长。观摩结束，思考继续……

                    ——荣成市实验中学  李爱燕

       今天上午，我们团队慕名来到了建校三十年的育才二中。踏进校门，扑面而来的不仅是新鲜感，更多的是舒适感和向上的精神状态。老师随性热情，学生彬彬有礼，他们并没有因为我们的到来而感到紧张兮兮，而是呈现出最自然的学校生活样态。我不禁思考，朴素无华的外表下学校发展的内涵到底是什么？下面是我的一点思考：学校以学生的成长和教师的发展为核心。一个跨界“劳动”的体育老师成功成为了学生的专职劳动教师，用心设计的贰叁园真是“苔米虽小，也学牡丹开”。学校充分利用有限的空间因地制宜，开发了这块劳动园地，体现了精心、用心和细心。我再一次认识到劳动教育的开展不仅仅是空间有多大，而是是否能够真正用心设计并让劳动教育发挥最大价值。我想，我们学校的劳动教育开展首先要转变思路，开拓思维，要因校制宜，彰显“一校一特色”。

                    ——荣成市蜊江中学  张香香

      走进建在花园里的深圳育才二中，这不仅是一所富有现代气息的学府，更是一个培养具有国际视野的摇篮。郁葱的大榕树掩映着港式建筑的教学楼，举目可见的花花草草映衬着随风飘落的蔷薇花，如此优美的校园让人心旷神怡。操场上、楼宇前处处充满了活力四射的学生身影，科创班、挑战吧处处充盈着朝气蓬勃的生长力。项目化教学、大教研，师生和睦、元气满满，深深被教师的专业素养和教学热情折服，三十而立，五彩纷呈，收获满满，受益匪浅。

                ——威海经技区曲阜中学  刘伟

      来到育才二中，遇见生态教育，预见蓬勃生长。一体两翼，五育并举，理念引领新，课程落地实，这里，培育人更成就人。从校园景观的设计、教学楼的布局到教师的热情分享、学生的活力展现，育才二中用它的开放、热情、包容、创新深深地吸引了我驻足、聆听、学习、思考。作为教育人，我们承担着使命，每棵树苗都应被用心呵护，每种色彩都应该尽情盛开！

        ——威海高区山大实验学校  丛利平

      今天下午走进名校课堂，领略育才风采，赵雅婷老师执教的初三历史课堂《冷战》，感受到育才二中年轻教师的勃勃生机。整节课板块清晰，逻辑合理以“墙”为主线，共分成三大板块：墙从何起-冷战背景、墙如何建-冷战表现、墙何曾塌-冷战的余思，问题链设计环环相扣。整堂课通过史料营造历史情境，拓宽学生的思维空间，发展历史想象力，通过大量史料的运用，使学生通过分析比较，经历完整的思维过程，得出历史结论，充分体现唯物史观和史料实证。老师注重深度学习培养学生历史思维，历史教学不仅要传授历史知识，更要培养学生的历史思维能力。年轻的赵老师通过多种形式，引导学生进行深度学习，提高学生运用历史知识分析问题解决问题的能力，培养学生的历史思维能力和创新精神，这一点是最值得我们学习并践行的。

                   ——文登区实验中学  邢熙玲

      百年赓续育英才，三秩春秋写芳华。在“一体两翼，全面发展”理念的引领下，学生的文学素养、体育素养、科学素养和艺术素养全面发展，各美其美。我们聆听了历史组刘成强老师做了《例谈中学历史教学中的项目式学习》课例交流。刘老师分享了初中两节课例，高中一节课例，在历史学科复习中将碎片式的历史知识在教材“自然单元”的基础上运用大单元理念，以课程标准为基石，以培养学生核心素养为导向设计“重组单元”，用问题驱动，创设历史情境，形成历史大概念。最令我钦佩的是年轻的刘老师担任初三三个班和高一一个班的历史教学任务，短短三年就成长为深圳名师，在各类业务比赛中拔得头筹。在育才中学，我真正体会到了名校为名师搭平台、指方向。名师通过任务驱动、专业成长扬名校。

                       ——文登第二中学  常小伟