要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水"添“花”的好办法。
为了利于教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能、加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，在活动过程中大家能取长补短，不断提高自我。2023年秋期，龙台镇中心小学将一年级全体语文教师聚于一堂，集大家之智慧，群策群力，开展了本次教研活动。
首先是涂秋菊老师对第二单元拼音教学的解读，本单元是第一个拼音单元，每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又表形，降低了拼音学习的难度，让学生在读读拼拼中运营、巩固所学拼音，激发学习兴趣。拼音的学习要以趣为主、以读为主，引导学生自主观察情境图，自主发现拼音的音、形元素；还可根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，引导学生自编手指操、顺口溜、儿歌等，强化识记 教师可结合自身特长和学生实际，尝试多种有趣方法。
接着，李玉琳老师进一步的解读了第三单元的拼音教学。她说本单元应继续借助情境图学习。要充分利用学生已经掌握的声母、单韵母知识，认读复韵母、鼻韵母。本单元要求书写音节词，注意书写及标调的规则，强调对照四线格的位置书写、执笔和书写姿势、书写习惯。
宋美奇老师对第四单元的教学，提出了自己的想法，她提出， 正确、流利地朗读课文是本单元的学习重点和难点。重点读出轻声、儿化音，读好"一"的不同读音。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点，包括词语的积累和古诗的积累。本单元的课文内容都是四季中常见的自然现象或场景，要鼓励学生模仿文章中简单的词语和句式，表达对大自然的喜爱之情。
陈露老师对第五单元的解读中提到：本单元是本册第二个集中识字单元， 将识字寓于情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。随着识字量的增加，教材中合体字大幅增加，尤其是形近字出现，识字难度加大，应利用更加多元识字方法，帮助学生建立字音、字形、字义之间的联系。
杨平老师围绕"想象"这个主题，对第六单元进行了细致解读，本单元课文以儿童视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描述，充满情趣，激发了学生对自然、对生活的热爱。本单元还应继续训练朗读基本功，读正确，读通顺。本单元另一个学习重点是初步建立句子的概念。引导学生认识逗号，句号，学会数句子。理解顿号、逗号表示不同的停顿。课文介绍了自然界和生活中的一些常识，可借助课文插图、图片、视频资料等丰富学生的生活经验。
杨康利老师解读的第七单元，题材丰富，贴近生活： 展现了儿童丰富的内心世界，以及他们在日常生活中的不同情感体验。杨老师说，本单元的教学重点是联系学生的实际生活，理解课文内容。教学中要注意调动学生的生活经验和情感，唤起学生共鸣，加深体验和感受。本单元还要关注"的"字词语的合理搭配。在第四单元初次学习"的"字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语搭配。
最后，曾代敏老师对第八单元进行了详细解读，她提出，本单元的的课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。在教学中可以引导学生懂得，只要用心观察，生活处处皆有学问。本单元重点是初步培养学生寻找明显信息的能力，在第六单元的《青蛙写诗》中，已教给学生根据问题圈圈画画、找出相关信息方法。本单元继续借助圈一圈、画一画的方法，从文中提取相关的信息。本单元首次出现没有全文注音的连环画课文 引导学生利用连环画图文对应的特点，借助图画内容理解课文，并借助图画，猜猜不认识的字。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们共教研，共进步，共成长！相信在追寻理想课堂的途中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！
编辑：涂秋菊
校对：王丹
审核：李启立