湖南省2023年“国培计划”——市县青年骨干教师工作坊高端研修项目衡阳师范学院小学语文班（A0016-1）暨湖南省刘晓燕名师工作室
主编：温洵
美编：温洵
审核人：蒋冬玲 魏振英
新闻速递
2023年12月2日，湖南省2023年“国培计划”——市县青年骨干教师工作坊高端研修项目衡阳师范学院小学语文班（A0016-1）教学研讨活动第三阶段通过“云端”拉开了序幕。全体国培学员齐聚腾讯会议，开启了此次线上研修活动。
本期热点
01
12月2日晚，刘晓燕老师作了题为《整本书阅读教学设计与实施要领》的专题讲座，讲座由王敏老师主持。
刘晓燕老师以义务教育语文课程标准(2022年版)为指导、从广大一线小学语文教师在开展整本书阅读教学时的遇到困惑为出发点、以优秀的整本书阅读教学经验为基础，聚焦整本书阅读教学的重点和难点，提供具体可行的方法和策略。从“为什么读、读什么和怎么教”三个角度展开对整本书阅读教学研究的分享。
刘晓燕老师分享的整本书阅读教学设计与实施要领既有理论深度，又有具体案例，十分接地气地讲述了整本书阅读教学的要点。满满的干货也给学员们带来了不少收获和思考，拨开了整本书阅读教学的迷雾。
02
12月4日晚，黄娅琴老师作了《习作单元教学策略》的主题发言，活动由黄婷婷老师主持。
黄娅琴老师阐述了习作单元在语文学习中的特殊性以及习作单元的每个板块所承担的任务与功能。在教学中，教师既要尊重单元编排层层推进的内在逻辑，又要合理统整单元各部分内容，关注习作策略和方法。从了解习作方法到实践习作方法，以单元整组视野展开教学，形成单元教学的合力，在单元的互动实践中共同达到单元目标。要让学生从阅读精读课文中学习习作的方法；“交流平台中”梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”中尝试用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，引导学生继续体会写法；单元习作让学生运用学到的习作方法进行实践，即让精读明法、交流理法、初试练法、例文解法、习作用法的语文实践真正发生，实现学生表达能力的有效提升。
黄娅琴老师的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践深度，既有经验分享，又有专业引领，具有很强的指导性、针对性和操作性。为老师们打开了习作单元教学的一扇窗，使大家对习作单元教学“教什么”和“怎么教”的问题有了新的认识。
03
8日晚，魏振英老师以《核心素养导向下的单元整体教学设计思考与优化》为题，为学员们带来了一堂内容翔实的讲座。讲座由刘晨老师主持。
魏振英老师认为教学目标要关注学科核心素养即大概念，教学内容要落实大概念形成、运用、迁移，教学测评要以质量标准为纲来评价大概念所体现的核心素养习得，三者要互相照应、匹配。针对各组提交的大单元设计，从“单元学习目标、单元学科大概念、学习大情境与任务、单元学习整体框架、过程性评价设计”这五个方面进行分析，思考如何优化、修改。
魏振英老师深入浅出的讲解好似拨云见日，让我们对基于核心素养下的小学语文大单元教学设计有了更明确的方向，并对本小组的大单元设计如何优化和修改有了一定的思考。
04
10日晚，邓水平教授以《学为中心的课堂教学三个三》为题作了专题讲座，此次讲座由李刘老师主持。
邓教授提出课堂教学要有三个三。第一个“三”，指三个基本理念，即教学观、课堂观、教师观。正确的三观应该是，教学中的“教”是为促进学生更好地“学”，教学作为完整的专业实践活动，其结束的标志是学生有无学会、明白，而不是教师有没有教完，学生有没有考高分。课堂应该是学生的学堂，是学生思考和发展的地方，是让深度学习发生学生身上的地方。第二个“三”，指三个基本步骤，即先学，后教（展评），再练。先学后教的教学设计中应该有灵魂三问，到哪里去，如何判断是否到了那里，如何支持学生到那里。第三个“三”，指三个基本保证，即团队建设要到位，学习活动要到位，教师修为要到位。
以学为中心，让学习真正发生，让课堂真正改变，是每个老师必须面对且需积极探究的问题。新课标要求老师们转变教学观念和学教方式，重构师生关系、实现核心素养、达成育人目标。邓教授的的讲座开阔了老师们的视野和思维，明晰了努力方向，相信每一位老师都会在小语的道路上走的更快、更远。
感悟分享
凝练而系统的专家讲座，为我们的教育教学理论注入源头活水，给我们以情感的熏陶和思想的启迪，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。在研修结束后，老师们意犹未尽，继续在学习群中分享自己的所感、所思、所获。
思维的碰撞让我们更深刻地体会到课改的重要性和紧迫性，也更好地促使我们在今后的教学工作中不断转变思维，切实落实立德树人的目标。在学习中成长，在讨论中完善，在教学中提高。这就是学习带给我们的幸福。