百川汇海阔，风正好扬帆。本次教研活动可谓是思维的碰撞、理念的交流。在“同课异构”的课例展示中，几位老师展示了其精心的教学设计和独特的教学风格，为我们诠释了各具特色的精彩课堂，充分展示了扎实的教学功底。三年级四位老师围绕《司马光》一课，同题异构，开展小学文言文古教学研讨。学生们在老师的引领下，掌握了学习文言文的方法，精进了讲故事的能力。
四位老师采用不同的构思、不同的切入点、不同的教法进行教学设计。课堂上，老师们用智慧启迪智慧，用激情点燃激情，让课堂成为灵动的、智慧生成的舞台，充分展现出了我校教师的专业素养。
首先执教的是刘林老师。上课伊始，刘老师就给孩子们指出了学习小古文的好办法：读好停顿。孩子们在老师由扶到放的 引领下，学会了停顿方法，学会了声断句连地去诵读小古文。学生读懂停顿，获得了一定的语感，也为下文的理解意思打下基础。在讲好故事的基础上，刘老师借助圈画动词，串联动词，利用情节绳等形式，营造反复诵读的背诵情境，帮助学生背诵课文，积累语言，从而达到课文课后习题的第一小题的要求，也让学生感受到文言文阅读和积累的轻松有趣。
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赖小薏老师在本课教学主要采取读式教学法。谈话导入一一讲究激励性；初读寻疑一一提倡自主性；再读释疑一一倡导探究性；细读解析一主张创造性；美读品味一一提倡鉴赏性；熟读成诵一一主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
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方娜老师在教学中结合新课标任务群，精心创设教学任务群，创设有趣的情境，思路清晰，通过任务群引领，教学过程中不断引导学生自主探究，放手让学生自主表达自己的独特的感受、体会，不断激发学生向课文深处的思考，紧扣教学目标，层层推进，循序渐进。
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袁金玲老师通过猜图形式，将同学们带入文言文世界。通过反复诵读，以读促悟，让学生在诵读中体验、感悟文言文的韵律美，让第一次接触文言文的学生学有所得，并对文言文产生了浓厚的兴趣。
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课后，四位上课老师认真交流了自己的上课构思，也对自己上的本堂课作出了课后反思。
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在评课议课环节，各位老师实事求是地对每节课进行了客观公正的评价，既提出了课堂中的优点，也指出了存在的不足。大家打开心扉，热烈讨论，在交流中碰撞出新的智慧火花，在学习中提升了文言文的教学水平。
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博观而约取，厚积而薄发。本次《指向核心素养下小学文言文创新实实践研究》研讨活动展现出我校教师在课堂教学上取得的进步和跨越，彰显我校在高效课堂建设上取得的突出成效。知之愈明，行之愈笃。每一次研讨都是一次教育教学的历练和修行。未来，我们将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行！
【本篇为2023年萍乡市基础教育研究课题《指向核心素养提升的小学文言文教学创新实践研究》课题活动】
编辑：胡 静
审核：胡 静
供图：苏恒 黄佳琪 周来平 方娜