匠心润课堂，教研促成长

-----静宁二中2023--2024学年构筑“理想课堂”生物组研讨活动（五）

　    冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。为了提升教师的教学水平和专业素养，培养学生的幸福感和获得感，生物教研组于2023年11月29日开展本学年第五次“金色课程体系”之构筑“理想课堂”教研活动。

        一轮复习课《染色体变异》

                           ——李倩倩老师

                     《染色体变异》说课稿

       各位领导，各位老师，大家下午好，这节课我主要从教材，教法，学法和反思四方面进行简单说课。

    教材:《染色的变异》是必修二第五章第二节的内容。是在学生学习了遗传，基因突变和基因重组的基础上学习的其他类型的变异。是下一章生物进化的基础，起到承前启后的作用。染色体变异的知识与人类的生活和生产密切相关。本节知识点清晰，一是染色体结构和数目的变异，二是染色体组，二倍体，多倍体和单倍体的概念，三是单倍体和多倍体的形成原因及在育种方面的应用。四是低温诱导染色的数目加倍。重难点展示在学案上，这里不再赘述。本节内容需要三节课进行复习。

      教法:本节课的呈现方式比较直观，主要以图片，文字，动画资料的形式将抽象的概念变得直观，使学生更容易接受。首先通过近三年高考试题的分析，明确考向， 精准指导一轮复习。展示单元知识框架，明确学习内容。再通过21三体综合征指挥家（舟舟）的视频进行导入，引导学生建立正确的生命观念， 热爱生活，珍爱生命。通过讲练结合，加深对基础知识的掌握，同时训练学生上台讲课的胆量，变输入知识为输出知识。设置了一系列问题串对学生的基础知识进行摸底，并对重点概念通过归纳整理进一步强化训练。学案上展示知识链接，对高考题牵扯到的跨章节知识进行收集，反复强化复习，以延缓学生的遗忘速度。最后通过课堂小结再次展示单元知识框架，让学生对知识有整体宏观上的认知。

       学法:“授人以鱼不如授人以渔”。通过本节课的学习，学生可以掌握一些基本的学习方法。如:观察思考法，扣题干信息法，归纳拓展法等。紧扣核心素养的落实，培养正确的生命观，加强科学思维的训练等。

      反思:1.从复习效果上看，本节课基本上能达到预期的目的。2.导学案设计的反思:导学案是辅助于课堂教学，不是主导作用，所以可以大胆取舍和精简。以上是我个人粗浅的一些认识，不一定正确，希望大家可以批评指正。随着本人年龄的增长和体质的下降，要兼顾工作和家庭，还奢侈的想抽出时间去玩，去锻炼身体。所以一直在思考和改进教学方法。寻找既少讲又高效的课堂模式。有没有事半功倍的措施？希望借助于我们学校构建理想课堂的东风。望各位领导和同仁们能不吝赐教，共同提出优化的解决方案，谢谢大家！

中老年教师代表张虎老师评课：

       倩倩老师的课创新又不失传统，改革又不偏主轴，具体表现在以下几个方面：

1.导入顺：通过复习可遗传变异的种类，顺畅导入染色体变异。

2.环节全：考情分析，考点展示，知识架构建，学科素养展示与渗透，归纳总结，作业布置悉数展示。

3.设计巧：

（1）重难点突破巧。以图示，概念模型的形式突破三体的形成机理，使得难点知识一目了然。

（2）课堂框架巧。整个课堂围绕五个任务，5个知识点，一点一题，一点一练，点练结合，符合学生认知特点。

（3）基础知识复习巧。整个基础知识以问题串的形式进行再现，目的明确，靶向清晣，有的放矢。

（4）方法规律归纳巧。对于重点知识解决问题的方法规律总结及时。如染色体组的三种判断方法的总结易记好用。

（5）资源利用巧。对于准备资源做到了一题多用，一图多用，一件多用。

（6）试题讲解巧。对于试题做到了学生讲，同学议，老师导，气氛热烈，效果良好。

4.讲解精：整个课堂没有废话，一语中心，直击要害。

5.评价恳：评价忠恳，指出了问题，保护了学生的面子。

6.思政好：能充分利用生物学知识，结合实际，引导学生积极健康生活。

  课堂容量过大，时刻关注新旧敎材内容的变化。

中青年教师代表席东锋老师评课：

        染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变和基因重组的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第六章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

  李老师本节课复习了“染色体结构的变异和染色体数目的变异以及染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。

  这节课采用“边复习边练习，边练习边巩固，边巩固边小结”的复习方式，以问题复习贯穿整个课堂，使学生在知识与技能：⑴染色体结构变异的四种类型。⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（3）染色体数目变异。过程与方法 ：⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。复习效果极佳。 

选题恰好，收效良好。以高考题为背景，使学生明白高考考什么，怎么考，我们怎么做，怎么去复习掌握基础知识。只要我们把一轮复习上成这样的常态课，稳态课，相信一定会事半功倍。加油！ 

青年教师代表丁佳乐老师评课：

优点：

①思路清晰，先回顾旧知，通过学习目标和核心素养，导入本节果内容，导入采用视频引出“21三体综合症”，进而引出"染色体变异"的概念。语言凝练，表达清晰；课堂首尾呼应，围绕“胡一周的励志人生”教育学生热爱生活。师生关系融洽，在学生讲完之后给予鼓励性评价，使学生有学习成熟感。

② 注重基础知识的辩析，与高考知点紧密联系。课堂环节紧凑，学生热情高涨，与学生互动频繁。多次叫学生单独回答，鼓励学生自己讲题，调动学习积极性，贯穿了"教为主导学为主体"、"讲练结合"等教学思路，是一堂高效、紧凑的典型高三复习之课。

从中我收获到：

一堂好课是教师讲清楚，学生听明白，我从李老师本节课中学到：①情景化导入使课堂更生动，课堂环节要完整，有导入、有总结、有补置作业和下节课的任务。②在教学设计上，要注重学生学习的主体地位，将课堂还给学生。多与学生互动，设置“循循引导”的问题串。③重视学科素养的同时，也要落实生命观念，培养学生热爱生活努力学习，渗透思政教育。李老师在前期做了大量备课磨课工作，让我领悟到“备好课，才能上好课”。

　　“三新”背景下，生物教学更多关注的是学生的关键能力和必备品格。结合李校长的指导讲话，我总结出当下生物教学中急需大家思考并解决的两个问题：1.如何上好高三一轮复习的稳态课？2.教学设计如何更好地培养学生的思维能力？通过这次研讨活动，生物教研组全体成员会取长补短、相互学习、共同提高，打造出有学科特色的“理想课堂”