好书共享，
旨在共享经典书籍，
通过读书开启智慧的光芒，
最终走进儿童的世界，
看见儿童，发现他的力量。
随着学前教育研究的不断深入，要求教师在游戏和活动中向幼儿提出高水平问题，真正融人幼儿的游戏和活动，并在适当的时机向幼儿抛出发展适宜的问题，从而在师幼互动中根据幼儿的现有水平，为他们的进一步发展提供支架。那么怎样向幼儿提出高水平的问题呢? 新晃学前教育志愿者团队第一组成员的老师开展了《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》读书分享活动。
主持介绍
遇见一本好书犹如遇见一位良师益友细读之、深研之、笃行之唯有学习，才能让专业更精进开启一则分享的故事让我们共同成长.....
新晃县教育局教育督导事务中心专职督学尹敬担任本次分享活动的主持人，她向大家介绍了读书的重要性和本次活动的流程。
本次读书会主要有以下流程：1.共读意义，2.解读书籍，3.读书分享，4.分享感悟。
共读意义
⼀千个读者眼⾥有⼀千个哈姆雷特。同⼀本书，不同的⼈，因为⽣活背景、知识储备、⼈⽣经历的不同，会有不同的理解，彼此之间可以互相交流，互相启发，产⽣新的更深的理解，不懂的问题也可能会豁然开朗。
解读书籍
尹敬老师从看标题、看作者、看出版社、看目录、看内容五个方面为大家进行了全面的解读。
《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》就以修订后的布鲁姆分类法，将问题相应的分成六大级别——记忆、理解、应用、分析、评价、创造，通过案例依次介绍在教室各个活动区、一日常规的不同环节及其他学习机会出现时提出高水平问题的演示和技巧。解决教师困惑的同时，鼓励教师在幼儿有准备的前提下尽可能适宜地提出高水平问题，促进幼儿的思考和学习，培养幼儿的高级思维。
读书分享
姚彦妃老师（角色游戏区）:
本书中说到教师该如何去介入孩子的游戏，我们在日常的生活中面对孩子在进行角色游戏的时候，总是很喜欢不分时间的去“介入”有的时候我们的介入可能帮助了孩子更好的游戏或者愿意游戏，有的时候我觉得我们反而是打扰到我们孩子游戏，看完了本章节给我很多的启发和收获，首先我们在孩子游戏前是否提供了很多的材料以及材料的趣味性，材料是否满足我们的幼儿，幼儿的前期经验是否充足等等一系列的问题，我们需要不断地反思，不断地思考了解幼儿才能提出高水平的问题，更好的介入。
黄子甜老师（积木区）:
书中有关于建构区深度学习的案例，在建构游戏过程中，教师比较注重观察和了解幼儿在搭建过程中遇到的问题并积极地提供帮助，但是我很困惑，如何提问和什么样的参与才是适度的、对孩子的游戏有帮助的，这本书给了我很多的建议。
教师在孩子游戏的过程中，逐步的引导孩子说的详细点，从搭建的材料，搭建遇到的问题，可以提供给孩子搭建的辅助材料，一边观察，一边和孩子讨论他们的游戏，从具体的搭建情境中出发，给予孩子充分的表达，通过有效的提问引导幼儿画出自己准备搭建或者搭建好的物体，进行分享、回顾和反思，这样幼儿才会有游戏的积极性，能更深入的参与、更长久的坚持，更富有创造性的思考所进行的搭建游戏，只有这样，才有利于幼儿的长远发展。
吴琴老师:
教师应提供机会，帮助幼儿深化并拓展对多样性的理解，让幼儿知道多样性是人类生存的自然组成部分，多样性就在我们身边，培养他们对多样性的欣赏与认识。估计幼儿展示个性化的艺术作品，为提出高水平问题和围绕作品展开讨论打开一扇门，教师根据幼儿的发展水平与他们交流，并在此基础上鹰架他们的学习。
文章金句
一个高水平问题绝不是用“是(有)”或者“不是(没有)”就能回答的问题，其答案也绝非显而易见的，更不是只有唯一的答案。幼儿对于封闭式问题或者具有明显答案的问题的回答，或许可以说明他们理解问题、注意力集中，能点数或辨认数字、颜色或形状，但是这些问题并未给幼儿提供机会进行深入的思考。
——《促进幼儿深度学习的高水平提问》P6
为知识内容打下坚实的基础至关重要——幼儿只有先记忆信息，才能做到理解信息；只有先理解信息，才能将其应用于实践。你总是期望幼儿的学习能更加深入、更加复杂。提出能让幼儿应用其所学知识或对某一事物进行评估的问题，可以鼓励他们表达自己独特的想法。
——《促进幼儿深度学习的高水平提问》P6
分享感悟
“唯有书香能致远，热爱可抵岁月长！”教师们通过本次共读更加热爱读书，享受读书。在书中结合理论反思实践，增强实践能力，让阅读成为一种习惯，做一个知识丰富、勤于思考的幼教人!
下阶段好书共读安排
纸上得来终觉浅，得知此事要躬行！本次新晃学前教育志愿者团队第一组第一次共读，只对布鲁姆分类法有初步的理解，还谈不上熟练掌握。对于教师的提问，看似容易，实际上，每一个问题的背后有许多教育理念和经验的支撑。如何会提问，会回应， 还需我们多锤炼、多思考、多实践！