高中历史课堂教学设计初探
2023年12月4日，来华南师范大学历史文化学院参加长沙市高中历史高级研俢班学习，聆听了黄牧航教授的《中学历史核心素养教学设计基本要素课例分析》讲座，让我坚定了怎样设计一堂好的高中历史课原有的一些想法，补充完善了基本框架的设计。一堂好的历史课，在依据课标和教材，了解学情的基础上，可从如下六个基本要素进行设计：吃读教材；创设情境；问题引领；史料研习；信息技术；原创试题。我特别认同前五个，特别是黄教授对吃透教材的示例分析，精当适用，具有很强的可行性与常规课的示范性。我们的教学不只是精英教学，更多的是普通高中教学，我们的课堂更多的是常规课而非示范课。教授的讲话，让我有了更清晰的思路和方法。
教育的根本目的是让人最大限度的获取快乐，愉悦自己也愉悦他人，教育的直接目的是习得思维的可表达性与可思维性而不是灌输知识，是培养自由思考的能力。历史教育主要是四种思维的培养，即批判性思维，逻辑性思维，发散思维思维与深刻性思维。思维的学习才是真正的深度学习，才是我们教学的目标所在。
教无定法，教学有法。加强交往交流，互相学习，向下扎根，向阳生长，历史教育我们永远在路上。
——长沙教育科学研究院 邓进平
黄牧航教授在《基于高中历史统编教材的教学设计》中提出来教学6点思路，立足教材、设计主题、创设情境、任务驱动、史料研习和原创试题。我个人印象最深的就是设计主题。教学主题设计可以参考以下三个方面。
1、依托课标的解释。课标是教材编写和教师授课的主要依据。研读课标特别重要，以第5课 《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》为例，本课课标明确要求“认识民族交融的新成就”，本课的重点就是民族交融，从而突破中国古代史的大概念“统一多民族国家”。
2、采用教材的表述。教材是最好的教学资源，读懂、钻透教材特别有必要。比如第14课《清朝的鼎盛与危机》，围绕“鼎盛”与“危机”进行展开，鼎盛：制度建设—边疆治理—疆域奠定，危机：政治—经济—外交。
3、参考学界的表达。专家的话语结论可以启发我们对历史的思维。比如第9课《两宋政治与军事》，可以采用邓小南教授的《祖宗之法：北宋前期政治述略》，构建了祖宗之法创立、祖宗之法弊病、祖宗之法变革、祖宗之法回归四个部分。第16课《两次鸦片战争》，我就采用了茅海建先生《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》，用“崩溃之因”“崩溃之路”“崩溃之果”和“崩溃之思”四个方面来设计。
有了教学主题，历史学科素养培养就有了抓手，教师的教学就有了灵魂，学生的学习就有了思路。
——长沙县一中 罗裕庭
“非学无以广才，非志无以成学”。
12月3日—12月9日我有幸参加了由长沙教育学院主办，华南师范大学承办的“2023年长沙市高中历史骨干教师高级研修班”。
我和来自长沙地区各个高中的历史教师同学们认真聆听了华南师范大学的黄牧航教授主讲的《中学历史核心素养教学设计基本要素课例分析》；刘晓东教授主讲的《使命与道路：近代以降中国史学研究的底层逻辑》；王三三教授主讲《世界史前沿问题》；蒋建农教授讲授的《中国近现代史前沿问题》；关锋教授主讲的《如何正确理解和践行“站在历史正确的一边”》；黄珍德教授主讲的《教学论文写作与课题研究》；范双利教授主讲的《新时代教师师德师风建设》；张庆海教授主讲的《史学理论与方法漫谈》等，印象最为深刻的是黄牧航教授从推进高中历史核心素养课堂教学改革的思路出发，通过部编教材教学设计的课例展示，让我认识到教学设计落实核心素养主要要从立足教材，设计主题，创设情境，史料研习，任务驱动，原创试题六个方面入手，这能很好的指导我以后的教学活动。范双利教授以丰富的案例和生动的语言，从国际形势、国际格局到新现代化模式、中国目前形势进行阐述“师德师风如何？”，让人豁然开朗。张庆海教授以唯物史观为例诙谐幽默的讲解学科核心素养，厘清了唯物史观与历史唯物主义的关系，以内容分层的方式将唯物史观的基本原理、辩证法等内容进行了详尽的解析，并以近代民主革命的大单元课例设计，引发我们对中学历史教学的思考。
经过几天学习，我收获满满，受益匪浅！
第一、内驱力很重要。“喜欢和爱是不一样的，如果你喜欢一朵花，你会摘下它。如果你爱一朵花，你会给它浇水。”以前是喜欢教书，所以会认真教书育人，以后更应发自内心的热爱教育事业，投入热情，让教书育人成为爱好，才会更用心的钻研教学，去关注学生的成长，祖国的花朵需要我们用心的浇灌！
第二、要海量阅读。“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读是教师成长的助推器，让教师的教育之路越走越宽广；读书是教育创新的源泉，只有不断学习，才能不断适应教育变革，与时俱进；读书是教师心理健康的保障。教师读书，不仅是为自己充电，更是为了更好地引导学生探索知识的海洋！
第三、要进行有效反思。《礼记·学记》中说“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”我们通过教学实践不断发现问题、不断反思，才能完善自己、提升自己，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，才能达到教学相长的效果，成就更优秀的自己。
教授们的讲授拓宽了我们的视野，增长了我们的认识，让我更深刻的认识到要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿，才能更好的承担起为国育才，为党育人的重任！
——长沙县第二中学 易蜜霞
这次的培训已经结束，感觉干货满满，非常充实。
第一天，黄牧航教授给我们讲解的高中历史核心素养教学设计课例，用具体的课例分步骤详细讲解教学设计的过程，告诉我们一个教学设计的基本思路:立足教材、设计主题、创设情景、史料研习、任务驱动、原创试题。这些实实在在的干货让我对历史教学工作豁然开朗，有了具体的方法指导。刘晓东教授从大一统的角度给我们讲解了中国古代统一多民族国家的建构，详细解释了大一统概念，帮助提升我们的自身素养。
第二天，王三三教授和蒋建农教授分别从世界古代史和中国现代史角度给我们讲解了目前学术界关注的一些问题，帮助我们了解学术前沿，更好地与高考接轨。
第三天，马克思主义学院的关锋教授为我们梳理了历史唯物主义原理，讲解了如何理解和践行“站在历史正确的一边”，重点强调“站在历史正确的一边”就是要做出符合人类进步的选择，是历史尺度和价值尺度的有机统一，让我对历史唯物主义有了更为清晰的认识。而黄珍德教授用他多年的教学和论文写作经验十分细致详细地给我们讲解了历史教学论文的课题选择和写作方法，并且提出了很多实用的注意事项和建议。
第四天，范双利教授结合他的对国际形势的分析，为我们讲解了“师德师风建设”是什么、为什么和怎么做，师德师风是教师立身之本，范教授的讲解让我们明白师德师风对个人、对社会的重要性，也让我们更加严肃对待我们的工作。张庆海教授对史学理论的讲解，风趣幽默，用很通俗却很有深意的案例给我们讲解史学理论的三个重要问题:史学素养、史观问题、基本原则。让我们明白历史教学教研都要更加严谨才能走得更远。
第五天，实践研修，课程紧凑，充实而有意义。上午林娴老师的《中古时期的西欧—黑暗时代中孕育着曙光》，整节课逻辑清晰，环节流畅，而且教材的处理和和课堂建构让我受益良多，以后上课可以尝试不同的方式进行教学设计，王继平教授关于《基于大单元的高中历史教学设计思考》的讲座，强调了学生在学习过程中的生成性成长以及重视教材大单元概念，要清楚每个学习阶段要解决的问题，这个提醒让我意识到对于高中历史内容多的问题，整合提炼抓核心的重要性。下午我们参观了广东省博物馆，感受岭南文化的传承与发展，对历史教学有了更多的素材。晚上陈家运教授为我们做了《历史课程教学改革政策分析》专题讲座，让我们对新课改有了进一步的认识。这次学习研讨，让我对高中历史教学有了更为明确的认识和方向，这次的充实提升让我受益终身，我也会在以后的学习生活中继续不断提高自己自身素养，努力前行，不忘初心。
——湖大附属中学 崔荣君
有幸参加了在华南师范大学举办的高中历史研修活动，通过这次学习，我对教育教学理念有了更深刻的认识，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。通过学习不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。
本次研修活动，既有如黄牧航教授所做“中学历史核心素养教学设计基本要素课例分析”讲座，在教学当中，从立足教材、设计主题、创设情境、史料研习、任务驱动、原创试题六个环节，切实落实历史核心素养，提高教学水平；也有如蒋建农等教授所做史学研究前沿问题与历史理论原理等讲座，提升专业素养。既有理论知识讲座，同时还通过深入广州南方学院番禺附中听课进行实践研修。
每位专家精彩的课堂，对历史思想方法的探讨，比较前沿的教育理论知识，让我对如何开展课例研究有了明确的方向。今后我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。同时注重加强专业知识学习，做专业型教师。在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在历史教育教学上。
——宁乡第七高级中学 陈昊昱
令人惊艳的收获
如果我说对这次培训我没有任何期待，你们会信吗？
但这确实是真的！
名额，是因为历史组没人报名才落到我头上。也许是参加了太多培训而又收获了了的缘故，大家越来越不看重这些类似的培训机会，我也一样；自己年龄一大把，混个三年四年就退休了，似乎也没有太多继续成长的必要；还跑到数百里外的地方学习几天，舟车劳顿，吃住不惯，更让人打退堂鼓；……反正这样那样的想法让我对这次完全没想法，仅仅把它当做一次放松的机会，放空的机会，毕竟外出学习一个星期，这个星期可以不备课，可以不上课，可以不辅导，可以不下班，比天天天天的无休无止的高三教学工作还是应该舒服一些，成行的想法仅此而已。
然而，一个星期后的今天，当我回过头来审视这次培训，却让我有了无比留恋的感觉，希望培训时间能更长更久一些，再更长更久一些，我自己都惊奇于自己居然有了这样的念想。
其实，我是应该对这次培训感到失望的——玩没有玩好，每天下课就已华灯初上，想去几个景点看看的计划全落空了，连大名鼎鼎的广州小蛮腰都没来得及搂上一搂；睡没有睡好，住的酒店旁边正在搞建设，工地机器的轰鸣声比我睡得晚，比我起得早；朋友也没会到，本来还约了两个老友聚一下，居然晚上都排了课，也只好作罢。
就是这样，但这次培训仍让我无限留恋，为什么？最最重要的原因就是这次培训令人惊艳的品质。
第一天上午黄牧航教授的学术讲座《中学历史核心素养教学设计基本要素课例分析》就让没见过世面的我目瞪口呆：居然有大学教授将中学历史教学讲得这样深入浅出，引人入胜。理念让人振聋发聩，方法让人拍案叫绝，操作性让人跃跃欲试。这样的教授我服！这样的培训我愿意，我期待。黄牧航教授吹响了这次历史学科教学思想洗涤的号角，也为这次培训确立了定位，基调，水准。
本来想有了黄教授这场讲座就已经不虚此行了，而接下来的几天，场场精彩，各具特色而又场场直击我们当前历史教学的盲点、重点、要点。我感谢长沙教育学院胡续伯老师等对培训内容的把关，这绝对是基于对一线历史教学深入了解的结果；我钦佩上课专家们对课程精心的打造和深入的钻研。我也就像被征服的瘾君子一样深深上瘾，舍不得一刻的耽误，全程的学习没缺席一分一秒，做笔记的水性笔都写完了两支，笔记写了近五十页。
结业后，我会好好消化这些宝贝的，也期待再次拥有像这次培训一样高水准的学习机会。
——浏阳市田家炳实验中学 彭佳兴
听黄牧航教授讲座后对教学模式的再思考
本人教学模式：三读两练法。其基本框架如下。
初读：
1.学生课前预习提出问题。（不懂的概念或针对某段某目设置的问题。）
2.课代表收集问题，整理交老师。
再读：
1.回答老师的“公问“。（即某目或某课的线索或知识框架），并在课堂上选择一二答案予以展示。然后公布老师答案，指出问题或肯定优点。
2.将学生提出的问题串联在授课中，用问题引领教学，推动教学的进程。同时将学生未提及而老师必讲之知识嵌入其中进行讲授。（也可以请学生回答）
三读：
教师出示一个精选的高考题和一个自主设置题（一般为主观题）。要求学生再次回归教材后，仔细思考，生成答案。最后根据学生的答案予以总结或升华。
黄教授针对高中历史课堂提出的五点建议。
- 立足教材；
- 设计主题；
- 创设情景；
- 史料研习；
- 原创试题。
那现学现用，如何改进我的教学模式呢？
- 注重创设情境，对标高考，主要是运用在再读之后的历史讲解中。
- 加大史料研习的力度。考虑到课堂时间有限。可以制作导学案或课后习题中进行呈现。
- 原创题考虑到命题能力的受限，可能只能更多的采用高考真题和课本上的现成题替代！
——长沙市田家炳实验中学 廖阶川
终身学习与教师专业发展
——赴华南师大集中研修学习之体会
作为一线教师，承担着繁重的教育教学任务，能够有这么一个脱产学习，系统充电的机会，自然是十分难得。有鉴于此，老师们都非常珍惜这次学习的机会。离开大学，参加工作多年，这次能够重返大学，再次聆听专家教授们的真知灼见，倍感亲切，也十分感动，仿佛又回到了久违的学生时代，找回了逝去的青春年华。讲台上，教授们的渊博学识、人生境界、眼光视角，让长期处于中学一线的我深深折服，既感且佩。虽然已参加工作多年，经此培训，一个萦绕在脑袋里的问题又再次浮现，那就是教师的终身学习和专业发展。
一、教师的终身学习和专业发展是教师事业的助推器。教师的职业特殊性就表现在时刻需站在知识和时代的最前沿，以前教师要的是“一桶水”，现在需要的是“源头活水”，因此时刻保持学习的态势，始终保持对吸收知识的热情，始终拥有对未知领域的好奇，这在今天显得十分重要。
二、教师的终身学习和专业发展是教育教学质量提升的关键。时常听说教师的职业倦怠，其实解决职业倦怠的最有效的方法就是学习提升自我，学习不仅要成为教师的一种生存的状态，更应该成为教师超越自我，赢得未来的重要手段。
三、教师的终身学习和专业发展是实现教育转型升级的基石。广东省历史教研员陈家运老师此次的讲座分析了国家教育政策的来龙去脉和发展走向，其中一个核心的问题就是教育要服务于第二个百年奋斗目标的实现，实现教育的均衡高质量发展，教育的发展靠教师，教师的成长靠学习，因此教师的自我革命和终身学习便成为了当前教育需要解决的最重大的问题之一。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。为期6日的集中研训虽然结束了，但是老师们的学习永远在继续。本次集中研训，坚持以解决问题为导向，聚焦一线教师教育教学中的痛点、疑点和难点，培训专家们从历史教学、专业成长、史学前沿、教学研究、师德师风、课程改革等方面为学员们构建起了一个立体化的教师发展体系。“知者行之始，行者知之成”，回长后，我们一定要把本次集中研修的精髓和收获在各自的工作单位传达推广，也一定要把学习到的做法和经验迅速在教育教育工作中实践和运用，充分发挥本次培训的价值和效能，为推动长沙教育高质量发展努力奋斗！
——长沙市雅礼实验中学 陈钱
求知践行不散场 扬帆启航正当时
初冬时节，有幸来到华南师范大学历史文化学院参加了长沙市高中历史教师高级研修班，近距离聆听了几位学术大咖的专题讲座，并结识了一批长沙市历史教学的精英，感觉收获满满。
举办方围绕三新背景下教师如何更新教育教学理念，提升理论水平和教育教学能力精心打造了一套课程体系。专家就不同的专题介绍前沿理论，传递先进理念，解读政策热点，剖析焦点问题，帮助我们开阔了视野，熟悉了历史课程改革的趋势和特点，启迪了新思维、新知识、新方法，增进了专业视角和深度。
黄牧航教授的讲座给作为一线教师的我极大的启发，作为大学教师的黄教授自己身体力行几十年如一日在中学坚持带一个的教学，在教学的过程中他对高中历史统编教材的教学设计如何让历史核心素养落地有着自己独到的见解，认为应该从立足教材、设计主题 、创设情境、史料研习、任务驱动、原创试题六各方面入手，并通过大量的操作性很强的案例来进行一一说明，让人听后有醍醐灌顶的感觉。
每次专题讲座后以学习小组为单位派出的学员点评也倍让人期待，精彩纷呈，他（她）们或赋诗一首，或用诗一样的语言凝练每次的讲座主题。在啧啧称赞他(她)们深厚的文化功底的同时，我也再一次深感自己的才疏学浅，深感终生学习的重要性。
总之，短短几天的培训学习让我满载而归也倍感压力，我将努力将所学所思、所听所悟转化为“真功夫”“硬本领”，以更饱满的状态、更昂扬的精神投入到工作中去，真正起到骨干教师的引领示范作用。
——望城县第一中学 陈艳飞
我们离开华师竟已有三日，大师们的谆谆教诲仍有“三日不绝”之感。这就是“感大师之风，悟大师之道，开教育之慧，育桃李芬芳”的力量。路漫漫其修远兮，“华师问道”对长沙高中历史高端研修班的学员而言“绝不止于七日”，而仅仅是我们笃行致远，努力践行“办人民满意教育”新的开始。