12月10日晚上18:30，师门本学期第七次组会以线上线下相结合的形式召开，参加本次组会的有2021级硕士生、2022级硕士生、2023级硕士生以及2021级同等学力硕士。本次组会有三个环节：1.同等学力硕士中期考核汇报；2.研一读书汇报；3.研二开题汇报（林妍妍）。
环节一：同等学力硕士中期考核汇报
一、陈静静
本次组会，三位同等学力硕士均采用线上汇报的方式。第一位进行中期考核汇报的是陈静静老师，她的研究题目是《高职考文学作品阅读试题分析》。针对陈静静老师的汇报，慧琴同学认为研究缘起的表述可以再直接一些、理论基础可以再充实些、研究方法中存在重合的部分，需要做出取舍。周悦同学认为还需要明晰内容定位、在第一章可以考虑围绕研究定位展开论述，让论文更加连贯。佳苗同学针对脚注和标题的格式提出了修改意见，并认为文章的目录过于宽泛，还需要提炼。
杨老师认为，第一，要明晰论述的思路；第二，要根据现在的高职语文的课程标准要求，结合国际先进的测评理念制定测评框架；第三，目录要提炼章节的核心内容。
二、陈冰冰
第二位进行中期考核汇报的是陈冰冰老师，她的研究题目是《学习任务群视域下小学整本书阅读教学研究——以第二学段“快乐读书吧”为例》。针对陈冰冰老师的汇报，倩宇同学认为目录的呈现可以简短精炼一点。文婷同学建议在调查问卷部分增加信效度检验、在优化策略的表达上可以进行提炼。代誉同学认为，在学习任务群和整本书阅读的关系的论述上可以再清晰一点。
杨老师认为，第一，课堂案例不需要用单独的章节呈现，只需要选取有效片段进行佐证。第二，问卷的设计要注明来历，同时需要注意对问卷维度的把握。第三，以大量饼状图呈现数据的方式比较单调，可以加入其他的呈现形式。第四，在进度方面还需要抓紧。
三、黄青青
第三位进行中期考核汇报的是黄青青老师，她的研究题目是《项目化学习视域下小学语文综合性学习探究——以六年级“难忘小学生活”为例》。针对黄青青老师的汇报，冰冰老师认为，可以将调查分析的结果进行提炼，作为标题在目录上呈现出来。周莉同学认为，在问卷和访谈的数据分析方面，主要偏向于对结果的论述，缺少整合。可欣同学认为，可以对小学语文综合性学习的编写意图和特征进行梳理，以及综合性学习的选取可以和项目化学习的整体原则进行结合。
杨老师认为，第一，需要注意进度的问题。第二，需要对课例进行观点的提炼，以观点的形式呈现在目录中。第三，论文的工作量体现在对问题的深入思考上，并非只是字数的堆砌。最后，杨老师让倩宇同学简短地介绍了自己的中期考核内容，供大家学习借鉴。
环节二：研一同学读书汇报
一、王雪
王雪同学汇报的书籍是加涅的《教学设计原理》。王雪同学从总体框架与部分详述、学习类型分类比较、教学启示和联系《学记》比较几个方面进行了汇报。针对王雪同学的汇报，妍妍同学认为，读书汇报的呈现方式比较美观，且能够和其他书籍进行比较阅读，这两点值得学习，但如果能在读完一本书后，以论文的形式呈现读书心得，再进行读书分享，效果会更好。
二、唐代誉
代誉同学汇报的书籍是杜威的《民主主义与教育》以及怀特海的《教育的目的》。代誉同学从书籍脉络介绍、主要内容及观点、阅读的切入点以及阅读反思几个方面进行了汇报。针对代誉同学的汇报，黄娟同学建议，在读书时，可以将经典著作中的教育理念与教学设计相结合，培养成果意识，为以后找工作提供一定的帮助。
在两位同学的汇报之后，杨老师做了几点总结。首先，读经典、读学术前沿动态，高质量地完成学业。只有高质量地完成学业，工作上才有高起点。其次，将读书、做研究当成生命的常态。不可将读书、做研究当成任务，而要将之视作生活的一部分。最后，要进行对话。和现在的热点问题对话，和书本内容对话，和心灵对话，和未来的人生的规划对话。
环节三：研二同学开题汇报
一、林妍妍
妍妍同学研究的题目是《深度学习视角下的初中整本书阅读——以<经典常谈>为例》，本次的汇报内容主要是上次汇报后的修改部分。针对妍妍同学的汇报，星星同学认为，选题缘由的标题可以更加细化。倩宇同学认为，研究设计部分篇幅占比较少，需要充实，并且可以进一步细化问卷调查的维度划分。韦禾同学认为，对于《经典常谈》的相关研究部分可以再完善一些。
杨老师认为，妍妍同学本次的开题汇报，相较于第一次有了很大的进步。但仍然存在提升的空间：第一，论文的大纲和开题报告的目录应该分开。第二，论文的大纲还需要完善。
最后，针对本次组会内容，杨老师给出了几点建议：第一，只有在研究上下功夫，教师的路才能走得更远。第二，要对人生的每一个阶段有所规划，在人生的每一个阶段保持目标意识、成果意识。第三，要保持“行走”的姿态，终身学习。或许，每个人都有自己的行走轨迹，有的人走得慢有的人走得快，但都要有自己的行走的姿态。因为成长对一个人来说，不管在哪一个年龄段都不晚，“我到四十几岁去读博士，成长都不算晚”。