“全方位培训工程”是信大二幼教师队伍建设的重要工程之一。以提升教师专业知识素养，实行“层级培训制”，把培训送给最需要的老师。
今年培训的教师赴南京、珠海、重庆等地聚焦园所文化、课程、环境创设、学科教学，开展跟岗见习参观。12月11日，信大二幼举行了教师外出培训分享活动。
自然生态教育
韦金燕老师
“始于自然，不止自然，让教育自然发生”。为了满足幼儿对自然的探索，以山坡上的大树为例，开展探究班本化课程。从课程的预设到课程的具体实施、课程实践的成效展开。皆在帮助孩子不断积累经验，用于新的学习活动，形成收益终身的学习态度和能力。
共享温度教育
苏梦莹老师
阅读是孩子们获取知识和提高语言能力的重要途径。阅读课程不仅包括基本的认字、阅读技巧的培养，还包括对孩子们的情感、态度和价值观的引导。
马婷婷老师
同乐幼儿园二十四节气项目式课程，应为幼儿创设一个能支持幼儿主动学习探究的环境氛围。
用儿童可感知、操作、体验的方式将节气的衣食住行、环境变化、人文习俗等内容创设呈现在环境中，借由这些具体的实物来引发幼儿的兴趣、讨论与互动，丰富幼儿对这些事物或现象的认知经验。
自主游戏实践与“安吉游戏”
韩玉佳老师
参观沙小幼儿园的安吉活动，活动时要大胆放手，让孩子用多种材料自行搭建。以“幼儿真游戏”为核心，在没有成人干预，在充满爱和安全感的环境中不断挑战自己的能力边界，获得各方面的发展。
常娟慧老师
课程活动的“生成” 是以幼儿的兴趣、经验和需要为依据。不仅是环境相互作用下自主生发的活动，也是师幼在互动中共同生成的有教育价值的教育活动。在由“豌豆”的生成系列活动中，幼儿是活动的主体。从豌豆会爬架子吗—豌豆尖不见了—种植豌豆的趣事等活动中发现问题解决问题，通过活动学会主动探究、获得新经验；使自己成为幼儿学习强有力的支架。
朱晓晨老师
真环境、真材料、真游戏、真体验 。曙光幼儿园更多体现是环境与课程紧密结合 环境为课程服务 通过观摩曙光幼儿园的“本真教育 快乐童年”园所教育环境。真切的感受到了如何以幼儿为本，更明白了让幼儿真正成为游戏主人的重要性和必要性 ！以游戏为基本活动促使幼儿身心和谐发展。
最后，展园长对此次培训交流做了总结。认为课程应从儿童的一日生活与游戏中生成，立足幼儿的现有经验，从幼儿的兴趣与需要出发。在不断探索中发现问题，发展幼儿解决问题的能力，体验学习的快乐！
走出去收获经验，请进来共享资源。教师之间的相互交流是一个知识共享，经验共享的重要平台。此次参观学习交流，通过观摩、对话、分享等方式促进了教育教学理念的相互沟通和交流。
编辑：郝文静
审核：保教办