为了进一步加强各校小学英语团队建设和提高教师的业务能力，促进我市小学英语教学质量的提高。2023年12月7日，琼海市教育局于在长坡镇中心学校多媒体报告厅开展2023年小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动。以下是我校教师的学习心得:
林尤霞老师
非常感谢教研室给我们搭建的促进教师共同进步的教研平台，让我们可以和长坡中心校的老师们进行深度交流，促进自我专业成长。通过此次的同课异构，我清楚地看到了不同的老师对同一教材内容的不同处理所产生的不同教学效果。对比长坡中心校植文贞老师的课堂以及孔琼锦教研员的讲座分享，我发现了我们自身的不足：1. 对教材的研读、分析不够细致，导致第三课时语言综合运用的内容定位不够全面；2. 新课标倡导“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，强调在课堂上要引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。反观我们的课堂，很多时候都是老师带领学生探究学习，放手让学生自主探究的机会较少，这是我们需改进的地方，应多设计一些生生之间的互动学习环节；3. 部分环节的学评不一致，时间输入时我们用电子钟输入，但在引导学生探究时我们呈现的又是钟面，导致学生无法快速反馈出时间，我们应关注输入输出的一致性，做到教学评的一致性。“知不足而奋进，望远山而力行”，我们将立足现在，继续出发前行，争取做更好的自我。
陈冬梅老师
2023年12月7日我有幸参加了市局组织的英语送教下乡培训活动，聆听了两节精彩的同课异构课以及三场讲座，使我受益匪浅。
一、学习收获
两位老师授课的内容都是五年级上册Module 8 Unit1 What time does your school start?“同课”不同精彩，“异构”殊途同归，长坡镇中心校的植文贞老师和嘉积镇一小的张耀丹老师为我们带来了一场独具匠心的教学“盛宴”。两位执教老师综合素养都比较高，课堂各具特色，始终践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，重视夯实基础，语言复现高频、评价贯穿始终。黄教研员的讲座使我学到了教学评一体化的核心关键在于教学目标。
二、听课随感
植老师的评价活动能有效地促进教学活动，评价形式多样且有效，既有师生互评、也有生生自评；既有口头评价，又有积分评价。
不足：本节课中的整点和半点都是学习重点，但植老师忽略了整点。建议运用时钟表转动来加强操练整点和半点，为最后的输出做好准备。
张老师的课在设计上采用英语活动观组织教学，导入部分非常新颖。虽然借班上课，但张老师能从本班同学的timetable自然导入，讨论其合理性，既复习旧知，又能很好地激发学生的学习兴趣。另外张老师巧妙地通过展示几个时钟引导，轻松地突破了本课难点单词before的词义教学。
不足：老师对新单词的操练不够。建议多关注学情，加强单词操练学生们才能流利输出。
三、工作设想
本次培训学习告了一个段落，但学习的脚步要继续。在今后的英语教学中，我要继续学透教材，注重培养学生们的合作学习，在课堂活动中要以主题为引领选择和组织内容，教学要坚持以评促学、以学促教，将评价有效贯穿英语课堂与学的全过程。
宋益群老师
在教研员的精心安排下，我们有幸观摩学习了两位优秀教师的研讨课。通过观摩这节课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这节课后的教学收获和自我反思。
长坡中心校植文贞老师的课：
1.小组合作活动比较多，课堂上多次呈现。如果方式多样，不再局限在pair work上会更好。
2.导入复习旧知识环节上，复习内容单一，数字太少且缺乏时间句型。建议可以用数全班人数来复习数字比较好。
3.重点句型操练比较多，反复出现，学生掌握扎实。
4.在文本梳理方面，如果采用表格式会让学生更一目了然。
5.对于文本的教授理解，有点窄而浅。
6.与学生的学习过程良性互动，实现评价主体多元、评价手段多样。
嘉积镇第一小学张耀丹老师：
1.活动真实情境呈现，各个活动环节之间连接自然顺滑。
2.小组活动合作方式少。
3.新词教授方面能够采用自然直拼单词。
4.教学目标明确，并在教学过程中逐步落实。各个活动层次渐进。
5.注重学生主体作用。 张老师让学生的自行阅读也让学生自己学会好何学习。
两位老师都恰当运用大单元教学设计，采取多种不同的教学策略来帮助学生更好地掌握语言知识和技能；信息技术与英语课堂完美融合，课件里动画精美而实用，激发学生的学习兴趣，更是提高了课堂效率。
潘春丽老师
收获：
2023年12月 7日我有幸参加了琼海市教育局组织的送教下乡活动，这次活动采用的是同课异构的形式。长坡镇中心校植文贞老师和我校张耀丹老师各向大家呈现了一堂精彩纷呈的观摩课。两位老师均为课堂经验非常丰富的英语教学骨干，教学基本功扎实，现代教学技术运用娴熟，课件制作精美，口语流利，给我留下了深刻的印象。
第一节课是来自长坡中心校的植文贞老师，植老师语气亲切，教学循序渐进，环环相扣，教学目标明确具体，教学环节设计逻辑性强，课堂活动设计任务明确，最后的输出环节让学生调查朋友的日常生活作息表并判断是否合理，体现了英语学习活动观在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新。
第二节课是来自我校的张耀丹老师，张老师扎实的基本功，激情澎湃的上课热情，灵活多样的教学手段，在教学过程中教师渗透了语音教学、自然拼读来教授新单词，孩子们学起来既容易又有趣！张老师整节课都以合理的安排时间为主题引导学生学习课文，深入挖掘课文背后的育人价值。同时教师设计有层次的任务单，让学生通过观看视频和读图提取关键信息解决问题，锻炼了学生的的逻辑思维能力，培养了学生的阅读策略。
意见和建议：
1.我个人认为植老师的课堂气氛过于沉闷，老师应充分利用激励性语言激发学习的学习热情。老师的个别环节过度不够自然，建议要理顺各个环节间的衔接语。在教学过程中建议老师多提一些发散性问题锻炼学生的发散思维。课文的育人价值导向建议老师以书面形式呈现在黑板上。
2.张老师课文处理建议前面可以轻些留多点时间到后面操练输出。在教学过程中建议老师输入不同的时间表达方式让学生在生活中能灵活应用。
李妍老师
2023年12月7日，我有幸参加了琼海市小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动。本次活动的主要形式是同课异构，执教的两位老师分别是长坡中心校的植文贞老师和我们嘉积镇第一小学的张耀丹老师。下面就两节课提出的意见和建议、本次活动的收获谈谈我的感受。
1、 评课
植文贞老师：植老师能深刻解析课文，制定较合理的教学目标，并在教学过程中较好地达成了教学目标。但在教学时间时，建议植老师具体说明in the moring或者in the afternoon. 植老师还制定了明确的课堂评价标准，但是没有在教学活动具体说明评价。植老师能利用实物教学skipping rope,让学生深刻理解词义。但存在一个细节的问题，看视频回答大意问题时，PPT显示的是Look and say,但是老师的指令是watch and answer,建议老师把PPT的要求改为watch and answer。
张耀丹老师: 张老师通过本班学生的视频导入，拉近了师生的距离，激发了学生的学习兴趣。张老师教学目标标明了具体的学习活动观类别，但个别活动可属于多个类别。在教学时间时，张老师具体说明in the moring或者in the afternoon，具体教授了半点的表达，但还可以适当拓展不是整点或半点的表达。在教学过程中，建议张老师增加一些激励性评价，活跃课堂气氛。
2、 学习收获
听了两个团队的备课思路和黄教研员的讲座，我收获颇丰。我更加深刻理解了本节课，同时明白：教师的教学要遵循教学评一体化的原则，判断教学评是否一致的依据就是教学、学习和评价是否围绕共享的目标展开。学习目标的撰写首先是素养导向，把发展学生的核心素养作为课程实施的基本宗旨。今后，我要认真研读新课程标准，研读教材，撰写以发展学生素养核心的教学目标。在以后的教学中，要坚持教学评一体化，以人为本，因材施教，让每个学生都能收获满满。
何春萍老师
2023年12月7日，在市教育局组织的教研培训活动中，我们观摩了两节示范课，收获颇丰。
两节课都深入践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。在引导学生学习语篇内容和主题意义探究的过程中，逐步构建单元主题的深层认知、态度和价值观判断，促进核心素养的融合。
植老师的课堂以歌曲开始，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，使学生很自然地进入良好的学习状态，并为复习数字，为后面表达时间做好铺垫。植老师的课堂充分体现了学生自主探究、合作交流的学习方式，教学目标明确、合理，整节课的活动都围绕着目标进行，且老师预设的目标本课基本达成。但在学习时间时是用12小时制来表达，但老师的板书呈现的是24小时制的，这样给孩子的思维转变有一定难度，建议统一。还有完成文本学习后，老师的第一个提升性问题what do you think of Amy?与本课主题无关，建议直接聚焦在timetable上。
张耀丹老师的课堂教学环节清晰，环环相扣，循序渐进，很好地体现了主题探究的过程。从导入环节从学生身边的同学入手，引出本课要探究的主题，arrange time reasonably，在文本的学习中逐步帮助学生构建什么是合理的时间安排，在这个过程中，老师通过问题驱动，引发学生思考，发展学生思维。最后回归到学生自身，调查身边朋友的时间安排，并做出判断。但遗憾的是这最后的部分没有在课堂上呈现。
这两节课带给我很多新的思考，在以后的教育教学工作中，我将会把所学的知识、方法运用到自己的教学中，边实践边总结边反思。
石良仪老师
12月7日，我有幸参加了琼海市小学教研室举办的骨干教师送教下乡活动，观摩了长坡中心学校的植文贞和嘉积镇第一小学的张耀丹两位骨干教师执教的五年级上册Module8Unit1 What time does your school start？同课异构以及聆听了黄小红教研员对这两节课的评析，让我收获匪浅。
我深刻了解到要上好一堂课，正确解读教材，准确把握主题，确定好教学目标很重要。我们要紧紧围绕课标，把握大的方向，吃透所教教材，对所教内容有个明确的定位，并对教材进行深入的分析与拓展，根据学生的学情，设计高效的活动，激发学生的学习兴趣，达到为实现高于教材的教学目标。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。我们应该继续优化评价方式，让其更好地在课堂教学中落地，促学，促教。
邱莉莉老师
12月7日，我有幸参加了我市举办的“小学英语骨干教师送教下乡教师培训活动”通过观摩两节干货满满的示范课和精彩专家精彩的点评与引领，我的收获满满。
1.主题思路明确
通过观摩两节课，我觉得在主题的提炼这块，两节课的思路都很清晰，大家虽然表述方式不一样但是殊途同归，同时都能通过不同的活动来帮助学生梳理和感知本课的主题，学生通过这节课的学习，也在逐步构建他们的时间管理观。
2.活动目标明确
我们可以通过两节课所设计的活动看出，老师在设计这两节课的活动目标明确。依标为据，创设有利于突破本课主题和语言点的活动。
3.评价维度明确
在看看两节的评价，我们可以看到在植老师的这节课上，学生学习习惯的评价以外，还有很多针对本课设计的比较具体，并且具有导向性的评价，如：在最后的输出环节老师设计的评价是：准时到校，睡眠充足。这样的维度不仅具有针对性，而且具体明确，聚焦主题。
建议:
植老师：1.在活动依始老师和同学们一起讨论一位同学的时间表，接着又来说了课本活动一中小男孩的时间，建议这两个活动是不是可以取其中的一个来说，避免重复的梳理时间，或者把小男孩的文本做一个补充，设计一个小男孩的时间表，让孩子们讨论小男孩的时间再初步感知时间的表达。
2.活动一部分的问题：What do you think of him? 问题过于笼统没有聚焦到本课的主题时间管理，是否可以问，What do you think of his timetable？
3.在画时间的活动中，老师是否可以拿学生画的时间上来投影检测一下孩子们画的情况，在这样的课堂随机生成中，教孩子们认识时间。
李凤妮老师
2023年12月7日，非常荣幸参加了2023年琼海市小学英语骨干教师送教下乡活动。观摩了我校的张耀丹老师和长坡镇中心学校的植文贞老师到来的两节《Module 8 Unit 1What time does your school start?》同课异构的课。同样的内容，不一样得风彩！从她们得身上，我学到了很多。以下是我的一些学习收获：
两位老师的课都别具风采，教学主线非常清晰。两个老师分别从Amy的timetable和Amy 的School day了解了Amy的作息时间安排，并通过清晰明了的板书帮助学生理解文本。两个老师分别通过创设What do you think of Amy’s timetable?Can ...arrange the time reasonably?等问题引发学生自主探究主题意义，引导学生树立合理管理时间的意识。
第一节是由长坡的植文贞老师带来的展示课。本课以Amy’s weekday timetable为主线展开学习，植老师通过形式多样的活动，引导学生梳理文本，获取信息，理解文本大意。最后的Pair work 环节，学生能够运用本课语言与同伴交流，了解同伴的作息时间安排，并思考是否合理做出评价及建议。不足与建议：植老师在教授before单词时处理得不够好，学生不理解before的意思。我觉得老师在这里可以呈现一些时间的图片，让学生区分学习比较好。
第二节是我校张耀丹老师带来的展示课：在Pre-reading 环节,张老师从观看孩子们熟悉的同学的日常作息视频，引导学生思考他的时间安排合理吗？初步感知主题。学生带着思考学习文本后，耀丹老师再次呈现小男生的作息表，与孩子们一起探讨得出结论小男生的时间安排不合理，并给出了建议。通过这样的学习，学生能够潜移默化的联系到自己，也对孩子今后的时间安排规划有很大帮助。不足及建议：耀丹老师课堂上的生生互动的环节较少。以生为本的课堂，应多创设生生互动的活动。在耀丹老师的教学中设计中有多个Think and say 环节，可以让学上在表达自己想法之前先让同伴间的相互讨论。
吴思娴老师
本次培训活动，我们分别观摩了两位老师同课异构的精彩教学课堂，以下是我个人学习体会。
收获：通过本次培训，我对“教学评一体化”的理念实践理解更加清晰了。在核心素养的大前提下，要将评价贯穿英语课堂教与学的全过程，注重评价方式的多样性和合理性；其次是要紧紧围绕教学目标，设计合理的教学任务，通过有效组织和实施课堂内外教与学的活动，达成学科育人目标。
意见建议：植老师通过看、听、说等多种活动引导学生学习和感知关于时间句型的表达。在课中，植老师通过问题的创设，层层递进，发散学生思维思考小男孩和Amy 的作息时间是否合理。但是这里有一个问题是What do you think of him /her ？感觉有点笼统，不够聚焦到本课的主题，因为我们是要对他的作息时间安排进行评价，所以是否在前面就把问题设成What do you think of his/her timetable？张老师通过Free talk导入本课的话题school day，然后再以学生的timetable引入本课主题，整堂课教学思路清晰，以问题为导向，层层递进，在输出环节则是以Lingling的时间表续写文本，并再次回到学生本人的时间表，让学生们将本课所学实现了内化和运用。一个小不足是张老师的课堂评价还是比较单一，如能运用多种形式评价课堂反馈效果会更好一些。
陈肖旭老师
12月7日，我有幸参加了琼海市教育局开展的2023年小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动。本次活动不仅观摩到了两位骨干教师的优秀课例，还聆听了校教研员孔琼锦、林尤霞两和市教研员黄小红带来的精彩讲座，让我受益匪浅。以下是我就本次的学习谈谈我的学习收获：
1. 合理的教学目标在教学活动、学习活动、评价活动中有着举足轻重的地位。《义务教育英语课程标准2022版》提出教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立"教-学-评"的整体育人观念。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价改进学习。 在这里“教-学-评”指的是首先指的是“学”“教”一致，学生的学习活动内容与教师的教学活动内容保持一致，教师的教学内容取决于本课教学目标的设定；再者是“教”“评”一致，教师的教学活动与学生的评价活动相匹配，教师得教学内容就是所评价的内容，有教必有评。评价活动就反馈了教师为什么教，是否教得有效，教师在教学活动中要持续关注学生得学习是否达成了设定的学习目标；最后是“学”“评”一致，学生的学习活动与教学评价保持一致，教学评价应覆盖所有的教学目标，促进教学目标的达成。
2. 学生在教师的指导下，围绕问题情境，以主题为引领，以语篇为依托，基于已有知识，运用语言和策略，通过学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，获取和梳理语言和文化知识，建立基于主题的知识间的关联；内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解；进而联系个人实际，尝试在新的情境中运用所学语言、知识、思想和方法，解决真实生活中的问题，用英语表达对所学主题的认知、态度和价值判断。学习理解、应用实践、迁移创新三个层级活动之间是循序渐进的进阶关系，可以是一次循环完成，也可以是多次循环完成。在导入和课文处理环节，既可以是学习理解活动，也可以是学习理解类活动为主，辅以应用实践活动和迁移创新活动。
作为一线教师，在以后的教学设计中，我们要重新思考自己的教学，重新思考教学的意义，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。践行英语学习活动观是落实英语学习核心素养和开展深度学习的途径。阅读课、听力课和写作课都可基于英语学习活动观进行设计，让学生的学真实发生，关注学生英语核心素养的培养。