指导老师:范春梅
表演者:王资辰、吴佳凝、鲁宇涵、郭婧涵、高婧涵
结合课文分析角色
魏文侯时,西门豹为邺令。豹往到邺,会长老,问之民所疾苦。长老曰:“苦为河伯娶妇,以故贫。”豹问其故,对曰:“邺三老、廷掾(yuàn)常岁赋敛百姓,收取其钱得数百万,用其二三十万为河伯娶妇,与祝巫共分其余钱持归。当其时,巫行视小家女好者,云是当为河伯妇。即娉取。洗沐之,为治新缯(zēng)绮縠(hú)衣,闲居斋戒;为治斋宫河上,张缇(tí)绛帷,女居其中,为具牛酒饭食,行十余日。共粉饰之,如嫁女床席,令女居其上,浮之河中。始浮,行数十里乃没。其人家有好女者,恐大巫祝为河伯取之,以故多持女远逃亡。以故城中益空无人,又困贫,所从来久远矣。民人俗语曰:‘即不为河伯娶妇,水来漂没,溺其人民’云。”西门豹曰:“至为河伯娶妇时,愿三老、巫祝、父老送女河上,幸来告语之,吾亦往送女。”皆曰:“诺。”
至其时,西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会,以人民往观之者三二千人。其巫,老女子也,已年七十。从弟子女十人所,皆衣缯单衣,立大巫后。西门豹曰:“呼河伯妇来,视其好丑。”即将女出帷中,来至前。豹视之,顾谓三老,巫祝、父老曰:“是女子不好,烦大巫妪为入报河伯,得更求好女,后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷,曰:“巫妪何久也?弟子趣之?”复以弟子一人投河中。有顷,曰:“弟子何久也?复使一人趣之!”复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰:“巫妪、弟子,是女子也,不能白事。烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折,向河立待良久。长老、吏傍观者皆惊恐。西门豹曰:“巫妪、三老不来还,柰之何?”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头,叩头且破,额血流地,色如死灰。西门豹曰:“诺,且留待之须臾。”须臾,豹曰:“廷掾起矣。状河伯留客之久,若皆罢去归矣。”邺吏民大惊恐,从是以后,不敢复言为河伯娶妇。
西门豹即发民凿十二渠,引河水灌民田,田皆溉。当其时,民治渠少烦苦,不欲也。豹曰:“民可以乐成,不可与虑始。今父老子弟虽患苦我,然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利,民人以给足富。
《西门豹治邺》是一篇历史散文,出自《史记·滑稽列传》。该文章讲述了战国时期魏国邺令西门豹惩治恶势力、造福一方百姓的故事,体现了西门豹的政治智慧和治理才能。
角色分配
本文的艺术特色:
1. 人物刻画鲜明:文章通过西门豹与老大爷的对话、惩治巫婆和官绅的过程,生动地展示了西门豹的智慧和果敢。
2. 情节紧凑,悬念迭起:文章以西门豹治邺为线索,通过西门豹与巫婆、官绅的斗争,以及兴修水利的过程,使情节紧凑,吸引读者的注意力。
3. 对比手法:文章通过对邺县前后的对比,表现了西门豹治邺的成果,突出了他的治理才能。
4. 语言简洁明了:文章的语言简洁明了,通俗易懂,适合广大读者阅读。
《西门豹治邺》这篇文章通过西门豹治理邺县的故事,展现了西门豹的政治智慧和治理才能,同时也反映了中国古代社会的一些问题,具有一定的教育意义。
声情并茂的投入情景中
情景表演是学生参与式的教育,它要求学生不仅要理解剧本的内容,还要思考如何通过自己的表演来表达和传达信息。学生在表演中需要通过声音、肢体语言、面部表情等方式来展示角色的情感和动作。这种积极的参与能够激发学生的创造力和想象力,使他们更好地理解和体验课文的魅力。
通过情景演绎更加了解课文中心思想了