为进一步提高学校教育教学质量、提升教师队伍的专业素养与创新能力，探索“双新”教育改革背景下适合学生发展的学科教学方法与策略，在三明教育学院的组织下，我有幸参加了福建省三明市基础教育教师（中学物理、化学、生物）核心素养与关键能力提升研修班。本次研修借助了上海市优质教育资源优势和辐射带动作用，强化了研训学员的教育理论和实践能力，为促进三明市教育高质量发展搭建了一次宝贵的学习提升平台。为将学习所得与组内成员进行分享，本人于12月21日，在永安一中生物组开展了二级培训活动。
一、专家引领明方向
在本次研训期间，我聆听了专家们的精彩讲座，对本人的认知，思维等方面进行了一次洗礼，让人如沐春风，豁然开朗。
向世清教授为我们开设了《创新素养培养与教育转型》的专题讲座。报告内容从理解和洞察科技趋势;认识和思考基础教育发展;了解与变革创新素养教育三个方面展开。报告中向教授提出:时代的发展对创新素养提出要求。而应试教育不足以满足此要求，进而转型向科创教育和新型基教，以此促进教育发展。向教授指出，对于老师而言有两条教学路径:一是以知识中心的重复训练，这是低阶的事倍功半;二是以素养为中心的科学建构，这是高阶的事半功倍。仅仅建构知识的教育无法真正建构 好学生的全面素养，更不可能实现创新素养的培育。向教授提出应从以下几个方面做好:1.从素质到素养的培养;2.跨学科学习独具的优势; 3.主题目标下的解决问题;4.全面信息与高效理解原理。
上海市卢湾高级中学校长何莉为我们 进行了名为《跨学科素养:如何在科学育人中树人启智》的专题 讲座在讲座中，何老师从“放眼世界，立足中国，基于校本”三个背景方向进行引入，并抛出问题:“科学教育的本质是什么?科学素养有哪些关键要素?”引发我们的思考。何老师以诺贝尔奖为背景，介绍跨学科学习的必然性，并犀利指出，如果还是以老方法教学，培养出的孩子将会在三年内被社会淘汰，因此，我们应该进行教育教学改革。改什么?如何改?何老师以自身为例介绍了无边界教学，这是一种建立书本知识和生活联系的教学，旨在突破学科边界，课堂内外边界，柔化边界，这种课堂鼓励孩子思考，激发孩子提问的热情。
复旦大学附属中学正高级、特级教师曾德琨老师给我们带来了《开展实验教学活动以培养学生科学思维》的专题讲座。在讲座中，曾德琨老师从实验教学开展的现状分析、国家颁发重要文件多处提及到“实验教学”等背景介绍为切入点，强调实验教学的重要性和必要性，提倡以实验赋能。曾德琨老师通过众多案例讲解实验教学培养学生科学思维， 需要慧眼看世界，倡导真实情境教学既要以课本为主源，又不受 课本知识的禁锢,情境设置要自然、融洽、贴切、美好。同时，善 假于物也是发展科学思维的智慧保障，尽可能以生活中情景为素 材，给学生足够的思考时间寻找证据，以培养学生独立思考、积极创新的思维能力。
二、听课、评课促成长
学员们于11月29日到上海卢湾高级中学进行名校访学，跟岗实践活动。卢湾高级中学是一所有着深厚文化底蕴的上海高中示范校，校园中无处不彰显了学校创新的教学理念，丰富多彩的校园文化和人文关怀。吴建华副校长向跟岗教师介绍了本次研修内容主要为：“双新”教育改革背景下的课堂教学实践，其中包括参与听课、研课、教研活动、备课组活动等。在接下来的时间里，跟岗老师将转换角色，当好学生，认真积极取得真经。
在整个跟岗听课过程中，导师张翼老师给我留下了深刻的印象，张老师对于教学内容的精准把握，让我们感受到了她良好的专业素养，在课堂上，张老师流畅的讲述以及幽默的话语，总能时时刻刻吸引着学生的注意。课堂中师生互动频频，每一堂课总是在轻松愉快的氛围中度过，张老师不仅关注学生的课堂反应，她也关注学生课后巩固落实情况，对于学习有困难的学生，她总是耐心的讲解并给予他们鼓励，她将对学生的爱从课堂延伸到课后，而这种爱不仅体现在学习上，在生活中，也处处透出了张老师对学生的关爱。让我们深深的体会到了身为人师不仅应传道受业解惑，还应该以身作则教会学生做人，做事。
三、研修感悟赋能量
通过几天的学习和感悟，我深深感受到自身的不足，在今后的学习与工作中，我将不断思考，不断学习，不断实践，在传授知识的同时，也注重学生科学思维的训练及创新能力的培养，充分发挥学科特点，落实立德树人的目标。