——阿旗小学数学大单元教学策略实践研究课题组读书分享
携一缕冬日的暖阳，揣一份学习的热情。为深入推进课题《数学大单元教学策略实践研究》的开展，营造浓郁的理论学习氛围，引领教师从优秀书籍中汲取营养、开阔视野、提高专业素养。12月11日，课题组成员相聚线上进行读书交流，本次活动由课题组长乌晶主持。
读书展示
天山第四小学刘晓娜老师概括了大观念教学的特点和作用。大观念是居于学科“核心”的观念，指向问题解决的大观念教学能促进学生学习的迁移。围绕大观念的教学就像“滚雪球”一样，不仅打通了不同年级段的内容，而且它还打开了学校教育与现实世界相结合的大门。
天山第二小学韩洪双老师进行读书分享。她从《大观念导向的单元教学设计》一书中得知，大观念导向的单元教学设计注重以大观念为核心，逐步引导学生学习深入研究，帮助他们更好地理解知识；另外，该教学方法还强调通过探究式发现、合作学习与多媒体技术来培养学生能力，让学习更有效率与乐趣。该书中还给出了很多具体的实施步骤，以及丰富的案例分析，这也使我们可以更细致的拓展自己的学习和教学能力，从而让学生的学习更加全面有效。
天山第二小学李晓晶老师对《大观念导向的单元教学设计模式与技术》一书进行读书分享。她首先梳理了当今典型的单元教学设计模式总结了以大观念为中心的单元教学设计。李晓晶老师以流程图的方式分析了逆向教学设计的整体设计过程。即目标、教学、评价三位一体。同时也分享了为落实大观念为中心的单元设计，在技术层面剖析课标解读、学情分析、教材分析等。
天山第二小学孟颖老师首先用思维导图的形式和课题组成员对本书整体内容进行整体分享。然后她结合阅读时感受深刻的地方，用具体案例进行深刻细致分析，最后用真切语言谈了读完这本书的感悟。她认为一定把书中的理论和教学实践相结合，我们的课题研究会落地生根。
天山第三小学张文斌老师以《欲求读好书 先做研究人》为题，对《大观念导向的单元教学设计》这本书进行读书分享，他认为认真研读这本书可以更好的利用其中的指导思想，利用大观念的方式激发学生的思考，同时也可发掘学生潜力，激励他们改变学习方式，拓展思维，帮助学生快乐高效地学习，最终实现知识的转化。从而为学生获得更高水平的学习能力提供了宝贵的参考。
天山第三小学劳俊红老师进行读书分享。她认为通过逆向教学设计，教学目标的设置会更加明确，评价证据的预设使教学中老师的评价更有针对性，同时也能更精准的了解学生的学习水平，课上将具体的评价及时反馈给学生，提高课堂的效率。
天山第三小学王丽红老师进行读书分享。在读《大单元导向的单元教学设计模式》这本书后，他认识到大单元教学设计的重要性和优势。书中提到的“导向”概念让我认识到了学生在学习过程中的主动性和参与性。导向不仅仅是指向教师指明教学目标和教学内容，更是引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和动力。
天山第三小学陈丽娟老师以《研制单元核心学习任务》为题进行读书分享，她认为单元核心学习任务的设计需要一套系统和科学的程序，通过规范及精细化的设计过程才能够促进标准、教学和评价之间的一致。相关设计方式主要有自下而上和自上而下的程序,前者从活动出发,后者从课程标准出发,二者蕴含不同的思维过程。教师在进行核心学习任务的设计过程中要始终秉持一致性的理念，将课程标准作为单元设计的起点和归宿，使所教即所学、所学即所评。
读书分享活动总结
怀着对教学的热情，带着对课题研究的思考，课题组长乌晶老师对本次读书分享活动进行了点评。她认为课题成员对这本书研究的很透彻，老师们从书中总结了许多课题研究的理论依据。她希望在今后的课题研究中秉承科学的研究态度，认真读理论书籍，积极进行科研的探索和实践，力争课题早日结题。
寒冬恰如许，
读书正当时，
与专业书籍为伴，
课题研究逐光而行，
默默积蓄前进的力量，
我们一直走在学习和研究的路上。
