出发天等
青树需浇灌，活水从源来。为交流课改经验，推广刘丽丽青年教师培养工作室教研成果， 提升青年教师教科研水平。
受天等高级中学地理名师工作室邀请，教育人才“组团式”帮扶支教团队马山县第三高级中学分队成员深圳市福田中学刘丽丽和南宁三十三中梁丽萍带领刘丽丽青年教师培养工作室部分成员，前往崇左市天等县高级中学交流学习。
出发前合影
示范课展示
历时两个半小时的车程，抵达天等县高级中学后。受到教育人才“组团式”帮扶支教团队、天等县高级中学地理名师工作室主持人蔡福金老师一行人的热情接待。
根据行程安排，先进行的是由梁丽萍老师带来的示范课《千年之恋情人湖——湖泊的形成与演变》。
课前准备
《千年之恋情人湖——湖泊的形成与演变》是一节高三地理的一轮复习示范课。
采用的是情境问题式教学设计路径:课标分解→考情考向分析→关注生活现象→创设情境→问题导学→知识复习与技巧总结→链接高考→迁移应用。
结合乡土地理 创设教学情境
梁老师从天等县的龙角天池“石山悬水”、“天上来水”、“纯净仙水” 的神奇现象导入。
通过引导学生思考“龙角天池属于什么类型的湖泊？龙角天池是如何形成的？”的问题链来创设情境。结合乡土地理知识创设的情境贴近学生生活，一经展示，就引起了学生的踊跃发言。
学生在做题
在复习课上，通过创设“情人湖”千年爱恋的故事情境，设计四个具有梯度的问题链导学，以故事的形式串连了湖泊的形成和演变过程，一境到底，紧扣主题，让学生在解决问题的过程中达到复习知识、技巧总结提升的效果。
梁老师在用希沃白板进行拍照投屏
为关注学生综合题答题情况，梁老师使用希沃白板，拍照学生的答案投屏。让学生扮演小老师给展示的答案打分，找出答综合题的盲点和易错点，再由教师寻找突破点，指导学生系统总结答题方法。
学生当小老师判分
整个过程利用三条线索——情境明线，问题主线，知识暗线，达到生活情境化，情境问题化，问题结构化，结构知识化的效果。
天等县三所高中的地理老师和广西民族师范学院地理科学专业实习生在听课
评课交流
梁丽萍老师自评：
因为是来天等县交流，所以特地收集了天等的地理事务，最后选取了龙角天池来设计导入。在课堂上，总想着让学生有更多展示，导致后面用时紧张。
天等县高级中学、天等县民族高级中学、天等县海亮高级中学和广西民族师范学院地理科学专业实习生评课：
1.利用天等县的龙角天池导入，做到情境校本化，而且与本节课结合地很好，容易激发学生的学习兴趣。
2.教学过程舒适，内容丰富，学生能感受到湖泊的演化过程，教学难点得到落实。
3.复习课过基础知识，有利于学生做题。
4.学生自主做题，老师投屏展示，学生自评作业，增强学生发现问题和做题的能力。
5.梁老师提供了一种很特别的角度：让学生去做判卷老师，发现答题中存在的问题，比老师讲解更有效果。给我们很多启发。
6.创设情人湖的情境十分引人入胜，用“分手”“复合”等词，特别有新意，非常吸引学生的眼球。
7.梁老师的气质亲和，很会表扬学生，师生互动的课堂气氛特别好。
8.展示了不一样的复习课，抛弃了传统的知识复习到真题反复练习的课堂，更让学生能投入学习。
天等县高级中学、天等县民族高级中学、天等县海亮高级中学地理老师评课
刘丽丽青年教师培养工作室部分成员与天等县高级中学陈副校长（左六）合影
随着新课程、新高考的推进，县区高中的地理课堂应走向何处？梁老师的示范课，不仅告诉青年老师“这段路可以这样走”；更是生动地启发我们要以教师的智慧设计科学的方法，从而引领学生学会学习。
此次示范课是融合了教育人才“组团式”帮扶刘丽丽青年教师培养工作室的教研成果《情境问题式课堂教学设计探究》，是工作室成果走出马山县，辐射广西的第一次尝试。希望未来能继续发挥教育人才“组团式”帮扶精神，起到引领作用，提高地理课堂，助力青年教师成长。
跨区域的探讨、合作，会激发出很多新的思考，期待后续能与天等县的高中地理老师能有更精彩的碰撞。
授课教师介绍
梁丽萍，一级教师，中共党员，南宁市第三十三中学地理教师，南宁市教学骨干，“组团式”帮扶支教教师，曾任南宁市地理学科高三中心组成员，荣获全国研学课程设计现场赛一等奖，全国中小学校园影视教学二等奖，广西地理教师教学技能一等奖，自治区教育教学成果二等奖，南宁市地理优质课比赛一等奖。
文字：蒙晓幸 韦琳烁
拍照：蓝彩云 潘登霞 蒙晓幸
初审：韦琳烁
终审：刘丽丽