诗教是传承中华文化的渠道，几千年来，古诗文一直都是中华文明的标志，它延续着古老中国的根脉，文化自信由此立足。而吟诵是古诗传承的主要方式，是中国语言特有的具有音乐特质的“中国人唱给自已的歌”。
为了加强新形势下的中华优秀传统文化教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，提高孩子们的古诗鉴赏能力，弘扬优秀的中华文化，进一步深化经典诵读课程，提高教师诵读指导水平，激发学生学习古诗文的兴趣，增强对传统文化的热爱和理解，文苑小学吟诵项目组对吟诵进行了深入的研究与探讨。
前期研讨:
“要想让学生喜欢上吟诵，老师必须下足功夫。”文苑小学吟诵项目组的老师们在安晓玲老师的带领下，建立了吟诵群，并在群内就“什么是吟诵”及对吟诵的理解进行了深入的探讨。
前期准备:
为了让全校语文老师身临其境地感受吟诵的魅力，12月8日，文苑小学吟诵项目组特邀昆仑路小学教导处主任曹文娟来校为全体语文教师进行吟诵课堂展示。
交流展示:
首先，曹老师给六年级（1）班的同学上了吟诵课《浪淘沙》。曹老师不仅带领学生学习了这首诗字面的涵义，还通过介绍背景，引导学生感悟了这首诗的意境。整节课学生也展示出平时丰富的古诗文积累，和曹老师积极互动，并在老师的启发、点拨下用手势比划高低音调练习，兴致勃勃地尝试用吟诵的方式来读这首诗。在曹老师的一步步引导下，学生从最初的“不敢吟”到最后的“大声唱”，体现了古诗的韵味和吟诵的魅力。
研讨总结:
课后，在场语文老师针对这堂课进行了教研，在曹文娟老师的吟诵指导下，各位老师针对自己的困惑与问题进行了充分的讨论。对此，曹文娟老师向各位老师发出了“诗教之路，需要修行”的倡议。在诗歌教学的过程中需要关注故事背后的故事；在进行吟诵教学时，要坚持“磨耳朵”。不仅学生要磨，老师更要磨。除此之外，还可以利用“过关考级”的方式引起学生学习吟诵的兴趣，让学生在过关中获得成就感。
其余老师纷纷表示，听了曹老师的讲解，感受到古诗词教学不应局限于条条框框，例如今天所普遍采用的诗歌朗读教学的方式，依据节奏二、三或二、二、三或四、三停顿，这样一来，每首诗不同的意境也会被用同样的声调语气朗读出来，导致表达出来的情感也没有太大差别，不能让学生充分每首诗独有的艺术魅力。千诗有千情，千人有千诵，在吟诵中，学生完全可以通过不同的声调、音长来感受和抒发诗人情绪的起伏变化。
会心诵读感其情，潜心涵咏悟其韵。一上午的吟诵展示，师生沉浸在传统文化带来的意韵之美中，依字行腔，高低长短唱出最美的吟诵音符；依义行调，平仄格律吟出诗词深处的意境。我校将继续在教育教学中传承经典，让诗词吟诵丰富孩子的生活，丰厚人文底蕴；让孩子们在中国传统文化的浸润下，品味诗韵，乐享吟诵，快乐成长！