冬日共研，催开一树梅香;追梦语文，沉醉一路芬芳。
本期工作室的研讨活动是观看王崧舟老师的课例晚年的鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》
删除
文本分析
《我的伯父鲁迅先生》是统编版六年级语文上册第八单元的一篇略读课文，本单元的主题是“走进鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。本文展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点名主题——“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。
删除
观课例，谈收获
删除
黄志玲老师感受最深的在于王崧舟老师整合材料的能力，搜集信息是一门技术，能把材料与文本完美融合，服务主题更是一门学问，王崧舟老师就是这样一位很有智慧的老师，循循善诱，一边引导学生，一边鼓励学生，学会挑战自我，在错误中成长，将育人融入课堂，是我们所有教师的终身追求。
删除
作为年轻教师，乐芳婷老师亦是这样认为：王老师以“灵堂前的挽联”为切入点，围绕“第二种人”展开探究，师生共同学习鲁迅先生的六个事件，适时补充了资料，升华了鲁迅先生的品质，最后一部分以各种人的角度跨越时空与鲁迅先生对话。被王老师琢磨课文，深挖课文的精神所折服。
陈聪聪老师更是被王老师这堂课上设计的诵读深深吸引，她认为这样的设计加深学生对本文的理解，以读促悟，入情入景，更是把鲁迅先生是“第二种人”的根植在学生心中。最后更是总结出“学无止境，成长之路还需不断探索”这样深刻的感言。
删除
罗海燕老师说到：王老师从自身做起，让学生带着敬意读，尊称鲁迅为“先生”，恭恭敬敬地写上名字，言行之间凸显“致敬”二字，且巧用三个资料，一步一步将鲁迅先生身上“最理想的人性”引向了课文中的诗《有的人》，提炼出理想人性为“第二种人”。
删除
余婷婷老师在王老师的课堂上有自己不同的见解，通过举例自己的课堂实录，她认为高段的评价语、过渡语不需要太刻意，显得很尴尬，高段可以直接指向教学内容，评价语亦是要具有指向性。
删除
江进华主任观看两遍课例得出了以下八点结论：
1.关注单元导读。
2.提升学生整合能力。
3.深入挖掘资料，提取信息的能力。
4.课堂结构前后照应，珠联璧合。
5.课堂氛围生动，活跃。
6.巧用阅读策略，品读关键段。
7.读写结合。
8.娴熟的上课细节。
删除
做总结，提希望
删除
最后，由黎校长做总结，她提出：教师上好一堂课，应找到落脚点在哪里，读懂教材，用好教材，以文教文，将《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》放在一起学习，你中有我，我中有你，把鲁迅先生是“第二种人”放在学生心里，用《我的伯父鲁迅先生》来理解《有的人》中的“第二种人”到底是哪种人。
同时，也向年轻教师提出要求：要读好教材，用好教材的根本就是多读书，鼓励大家广泛阅读。有了发现事物的能力，才能设计与众不同的课堂。
删除
学无止境，只有坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命！让我们的心相互温暖着，勇敢前行。让我们的手，紧握着，搀扶着前进！
删除