课程脉络
课程起源
一天午睡起床后，馨慧张着嘴巴，支吾地说：“老师我牙掉了”。听到馨慧掉牙的消息，佳函说：“让老师帮你把牙齿包起来。”思思说：“你的牙齿流血了，快去漱漱口。”雅萱说：“我昨天刚掉一颗牙，你今天也掉一颗，不过我掉的是这颗和你的不一样。”她张开嘴给馨慧看自己掉牙的位置。
孩子们七嘴八舌的说了起来。
教师的思考
《指南》中指出支持幼儿在接触生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。换牙是孩子成长的标志，这段时间孩子们的牙齿开始摇摇晃晃，有疼痛不舒服的情况。此时，老师和家长应正确引导孩子，不应用手摇晃，容易出现乳牙未瓜熟蒂落而用手拔掉，引起牙龈出血，伤及牙腔，影响恒牙正常生长。
牙齿大调查
问题：为什么要换牙呢？
孩子们通过询问家长、查阅资料、翻阅相关的书籍，了解了换牙的过程，孩子们终于知道了为什么要换牙了！
调查表
通过调查表，幼儿初步了解自己牙齿的数量，家长牙齿的数量，是否有蛀牙，是否换牙的问题。
我的牙齿一共有20颗。
我妈妈的牙齿有28颗。
可是我妈妈的牙齿有32颗。
我妈妈之前有28颗牙，拔掉一颗就有27颗了。
我和妈妈的牙齿不一样，我的牙齿小，妈妈的牙齿大。
分享换牙小趣事
每个孩子面对掉牙，有不一样的心情。有的孩子分享的是掉牙时有趣的事情，有的孩子有点紧张，还有的甚至有点担心、害怕……
掉落的牙齿怎么办
上牙掉了可以埋在土里，下牙掉了可以扔在房顶上；还可以把牙齿放在盒子里保存起来；还可以和牙齿精灵换金币……
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牙齿自画像
“我掉的是上牙”“你有虫牙吗？”“你的牙齿真好看”…… 孩子们对自己的牙齿和同伴的牙齿很感兴趣，纷纷张开大嘴巴，照照镜子，看看你的牙看看我的牙，动动小手，画画牙齿。
教师的思考
《指南》指出认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查。幼儿通过自己的调查和查看，知道了自己的乳牙多为20颗，对自己的牙齿有了进一步的认知。通过融入孩子的经历和感受，挖掘更多的对于牙齿的感性经验，才能唤起他们对于保护牙齿的认识。
牙齿大探究
你了解牙齿吗？
我们通过观看视频、图片、牙齿模型等方式来了解牙齿的秘密。
牙齿的分类
恒牙包括切牙、尖牙和虎牙
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牙齿的作用
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关心蛀牙的问题
我们的猜测和疑问
初识——绘本阅读
通过绘本故事生动形象的让孩子们知道在生活中要注意个人卫生，少吃甜食，每天按时刷牙，保护牙齿的健康。
深挖——实验：鸡蛋壳的变化
准备材料：鸡蛋壳、饮料、醋、水
孩子们每天都在观察鸡蛋壳的变化
孩子们发现：放入醋里的鸡蛋壳变软，由大块分解成小块，长出深色的斑点；放入饮料里的鸡蛋壳变软，有弹性，鸡蛋壳里面染上了绿色；水里的鸡蛋壳没什么变化，还是硬硬的。
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教师的思考
《指南》指出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。我们要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
牙齿小卫士
学习刷牙歌
一起讨论保护牙齿的方法
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每天健康打卡，漱口刷牙
教师的思考
《指南》中指出：成人要指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，掌握正确的刷牙方法，养成良好的生活习惯。那么我们通过让孩子们学习正确的刷牙方法，引导孩子正确刷牙，养成每天早晚刷牙、饭后漱口，临睡前不吃零食、要多吃水果蔬菜、五谷杂粮，少吃甜食、零食等牙齿保健常识。这中间孩子们自己观察、发现问题、解决问题，这是孩子们一个自我学习、自我成长、不断积累经验的过程。
收获与成长
幼儿的收获
教师的收获
教育学家陶行知提出“生活即教育”，本次活动从幼儿成长过程——换牙，引发的问题而生成。老师通过多途径、多形式的活动，让孩子们正确对待换牙期，消除了对于换牙的紧张和恐惧。同时，孩子们也在探索的过程中了解了蛀牙的形成，牙齿保健的常识，深入地探究发现牙齿的奥秘等，帮助他们养成了良好的生活及卫生习惯，激发了孩子们观察与探究生活的兴趣。
乳牙脱落，恒牙萌发，这是成长的标志！小朋友和牙齿的故事还在继续，研究牙齿的热情仍然不减，保护牙齿的旅程正在进行中……