2023年4月
游戏课程《攀爬架上的小超人》
陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。
游戏背景
《纲要》要求幼儿园要把促进学前儿童的健康放在工作的首位，健康教育是学前教育最为重要的组成部分之一，我们要利用丰富多彩的活动让幼儿喜欢体育活动，积极参与体育活动。
在开展攀爬区域活动时，孩子们就像一个个小小的设计师，他们从开始设计游戏、分配角色，一直到进行游戏和表征反思，让自己真正成为游戏的主人。在游戏中孩子们敢于大胆尝试，积极主动的探索不同玩法。在此过程中，孩子们的平衡能力以及协调性和灵活性都得到了较大的发展；同时，也养成了不怕困难、敢于探究和尝试、乐观合作的良好品质。
第一次初探攀爬架
“老师，我认识它，它是梯子。”
“王老师，我想用木板和梯子搭一座长长的桥。”
“老师，如果小朋友搭的攀爬架有点高我不敢过去怎么办？”
“老师，我可以把轮胎和长板组合一下吗？”
......
孩子们对于攀爬架的第一次探索从各种讨论声中展开了。
当孩子们来到户外后，他们迫不及待地想要把自己刚才的想法付诸行动，于是我就成了记录者。
孩子用想法和材料进行着游戏的“比拼”和思想的“搏斗”。俗话说：“分享欲是表达爱意最好的方式”，不久，我就听见孩子们之间更深层次的讨论和精彩的分享。
卢正则说：“老师你看，涂琳溪不敢从这座高桥上走过去，他往过去爬着呢？我敢过去我不用爬。”
陈昰谋说：“王老师，你过来，你猜猜看我敢不敢从这么高的地方跳下去？”
赖泽旭说:“陈卓航快来帮帮我们，我们的跷跷板要失衡了。”
曹仕林自言自语道：“我还不信我骑不上去。”
......
幼儿反思
问题一
在游戏过程中你们的心情怎么样？
滕元贞：“今天我很开心，因为我和我的好朋友玩了很好玩的游戏。”
：“老师，其实今天我叫你的时候有点害怕，可是我从高处跳下来之后也就不害怕了。”
陈子赟：“今天我和涵涵玩的时候，涵涵不听我的指挥，我快气死了。”
何沐晓：“今天玩的时候有太阳，我觉得很温暖。”
......
问题二
在游戏过程中有没有发生特别的事情？
陈卓航：“老师，今天我想把自行车骑到我们搭的那个滑梯上去，可是它好像卡住了上不去。”
陈睦兮：“老师，我们今天坐在轮胎里划船了，很好玩。”
胡婉彤：“我今天帮助小朋友压了跷跷板，我觉得我还是有力气的。”
幼儿表征
教师分析与思考
《纲要》中提出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者；而安吉游戏的理念要求教师做到：观察、记录、倾听和对话。通过第一阶段的初探，不难看出在游戏中孩子们的心理变化过程和当出现问题时的对应策略，在游戏中孩子们自己发现问题、讨论问题、解决问题，始终以自己的游戏为中心成为游戏的主人。
第二次趣探攀爬架
通过第一阶段的初探和第二阶段的探讨孩子们已经对攀爬架有了一定的认知，也对游戏的玩法有了更多的思考。孩子们通过探索知道在玩攀爬架的过程中还可以将轮胎、游戏箱、自行车等辅助材料融入到里面。
幼儿表征
教师思考与分析
《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域“人际交往”中指出：幼儿能按照自己的想法进行游戏并能加入同伴的游戏。通过第二阶段的游戏设计、游戏过程和游戏表征，孩子们已经在第一阶段的基础上有了更多的思考，他们各抒己见、相互配合、共同游戏，再一次达到了健康领域“情绪安定愉快”的发展目标。
第三次巧探攀爬架
有了前两阶段的探玩，在第三阶段开展游戏时孩子们更加的有了经验，同时也更加大胆了。
在这次的户外活动时间段，突然几个孩子跑过来兴致冲冲的说：“王老师，我们有个想法，你说我们可不可以把梯子那些搭到那个超大的攀爬架上去？”听到这个问题感觉孩子们的想法真大胆又独特，但又必须支持他们让他们去实践一下自己的想法，于是第三阶段的探索又开始了......
孩子是天生的游戏高手，没有老师的“教”和盲目干预，他们会用自己的方式与材料互动，玩出花样繁多、自得其乐的游戏。游戏是孩子们成长中不可缺少的，把游戏真正还给孩子，把真正的游戏还给孩子，还孩子一个自由成长的空间。安吉游戏令我们羡慕，可是我更相信，只要我们的观念转变了，我们放手了，我们真正的相信孩子了，我们的孩子一定会越来越棒！