让学科回归本质，让教育回归初衷，让学习回归本位，教与学才能真正成为“一朵云推动另一朵云”的心灵唤醒。
活动安排
★〖课堂展评〗
二次函数与面积（睢宁县南门学校汤陆梅老师）
汤陆梅老师从点到线到面，从特殊到一般层层渗透，各环节设计自然、有序推进，同时能够利用题组变式、由面积关系解决线段、点的问题，培养学生逆向思维，引领学生的深度学习，效果很好。
解直角三角形（1）（江苏省运河中学袁健老师）
袁健老师通过五个问题及其追问让学生归纳出解直角三角形的条件，并且学生通过练习，建立新旧知识的联系学以致用。充分将课堂交给学生，学生是课堂的主人。提高了学生逻辑思维和发散性能力。
解直角三角形（1）（沛县大屯矿区第二中学江同营老师）
江同营老师由特殊位置三角形面积到一般位置三角形面积，体现了数学中的由特殊到一般的思想。由易到难，逐层递进，重点突出，符合学生思维，培养了学生的思维能力。注重学生知识与技能的形成与发展，使每个学生都有表现的机会。
朱振老师从抽象到具体，从一般到特殊的过程。求代数式的值的方法是本节课的核心，帮助学生先掌握一般的方法，形成固定的思维模式，培养规范意识。学生的参与度较高，思维较为活跃，课堂氛围好，活动开展效果明显。
6.1直线、射线和线段（睢宁县第二中学孙红梅老师）
孙红梅老师用生活当中的例子引出本节课的学习目标，正确地表示直线、射线、线段和对直线的两条性质的描述。教学过程中帮助学生理解一些关键词语的意义，如“经过”“有且只有”等，让学生们自己总结规律整体效果较好。
6.1直线、射线和线段（徐州31中胡子扬老师）
胡子杨老师整节课设计新颖，内容丰富，探究情境和练习能从学生身边的实例说起，让学生体会“数学来源于生活，数学又应用于生活”，学生通过熟悉的情境清楚去理解线段、射线、直线概念，掌握这三种线的特征及它们的异同点，并感悟这三种线。练习层次分明，从基础练习到提升练习，最后到拓展练习，层层深入，学生的思维得到发展。
6.1一次函数的图像（1）（睢宁县教师发展中心王翠玲主任）
王翠玲主任重实际、重探究、重过程、重交流，遵循着从特殊到一般，再从一般到特殊的认知发展规律，设计了四个一连串的问题，环环相扣，锻炼了学生的思维能力，王翠玲主任也以学生为主体，关注学生个体差异，从数形方面培养学生数学建模价值，让每个学生都有所发展。
解直角三角形（1）（邳州市戴庄中学魏宇亭老师）
魏宇亭老师从回顾研究直角三角形的边角关系入手，引导学生用已学过的直角三角形有关元素之间关系的知识进行归纳整理，最后通过例题讲解、环环相扣，注重知识点的迁移。始终以引导者的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。
解直角三角形（1）（新沂市实验学校余兴梅老师）
余兴梅老师，从学生身边的直角三角板为实例入手，有利于学生理解，开启思维，主动参与课堂。循序渐进引领学生深化解直角三角形，实现数学思维的自然生长。课堂教学以学生的学作为指导，学生板演做题过程，教师课堂巡查做题情况，教学效果很好。
★〖评课交流〗
首先各位授课教师从课前思考、教学设计、预设与课上生成、课后反思对本节课作详细的分析；接着听课教师发表自己的听课感受，指出教学过程的亮点，同时也提出自己不同的看法；最后睢宁县教师发展中心王翠玲主任强调此次活动不仅是一次互相学习的机会，更是一次教育思想的碰撞和交流。每位教师都有自己的教学理念和教学思想，通过互相交流和借鉴，可以相互促进、共同提高。
睢宁县南门学校陈浩宇校长对我校教师提出希望：学校的成功源于每位教师的努力。希望你们在未来的教育生涯中，不断学习进取，勇于面对挑战，追求卓越，争取早日成为一名名优教师。同时也希望你们能够与学校同舟共济、共同创造辉煌的明天！
供稿： 夏 雨 张春婷
摄影：顾晓晴 王润泽
审核：王梦宇 汤陆梅