为进一步加强琼海市小学英语教师团队建设，促进我市小学英语教学质量的提高。12月7日在琼海市教育局组织下，我们在嘉积镇中心学校（第三小学）观摩学习四年级上册第九模块的展示课，我们受益良多，以下是我们的总结。
符老师和王老师的课都很精彩，我们可以从中学习到很多。 两位老师能够依据英语核心素养设定合理的教学目标，在教学过程中达成了培养学生语言能力的目标。学生能够掌握本节课重点句型：Are you going to… on sports day? 都达成了培养学生思维品质的目标。学生能够根据任务单，在王老师的引导下，梳理语篇内容，整合出Daming制定目标——制定计划——付诸行动——达成成就的知识链，与此同时家人和朋友的支持和鼓励也很重要。学生能够提高学习能力，在读后的活动设计中，学生能够根据老师示范的视频以及指令，利用主句型完成对话的编写。
在教学过程中，两位老师都能够根据践行学思结合、用创为本的英语活动观进行合理的教学活动设计。读前环节，校园新闻的出现紧密联系了现实生活，体现了英语学习活动观中的学习与理解活动类的感知与注意活动，为孩子们设定了真实的情境，将已知经验与学习主题建立关联，使学生形成了学习期待。读中环节，王老师将课文进行分阶段教学，每阶段的教学中出示不同的问题，在问题下面提供了选项支撑，属于英语学习活动观中的应用实践类活动中的描述与阐释，分析与判断活动，在不同的问题导向下，学生通过listen and choose, listen and tick等不同形式问题的回答，能够梳理出Daming 制定目标——制定计划——付诸行动——达成目标的框架，帮助学生在学习理解活动中形成了结构化知识，内化了语言知识的运用。读后环节，Act and say以及Write a conversation 活动属于英语学习活动观中的迁移创新类活动中的想象与创造活动，act and say活动中学生进行动作展示，其他同学利用主句型进行提问，为接下来的编写对话活动做了输出铺垫。在编写对话前，王老师首先先播放了运动会视频，再次为学生制定了真实的情境，并示范了学生编写对话后的展示，期待学生能够达成的目标，使学生明确此次任务的目标所在。这两个活动使学生加深了对单元主题意义的理解，促进了学生能力向素养转化。
教学过程中，两位老师能够做到教——学——评一体化，坚持以评促学，将评价贯穿英语课程教学的全过程。课前的分组奖励机制与主题教学内容相关，任务单上的每一个任务都能够及时记录学生真实的学习活动发生，对于个体学生的评价及全班学生的评价不同，例如王老师在教授字母O的自拼时，让一组同学起立朗读单词，老师给每个同学的评价都是不同的，有good, you can do it well, excellent 等不同的评价方式。
最后，王老师的这节课充分体现了英语学习活动观的三个特点：
综合性：能够综合学生旧知及新知，综合本语篇主题目标及课文中学到的新词month, meter ，字母O以及字母组合ay的发音进行教授；
关联性：校园新闻的展示，运动会视频的展示都能够贴近学生实际生活，把学生已有知识与经验作为新知的增长点，在已有知识的基础上主动构建。
实践性：最后的两个迁移创新类活动能够注重输入与输出行为的能力迁移性，打通了学科知识与学生核心素养发展之间的通道。
以下是我们的一点建议：课堂问题可以进行分层设计，简单的问题给中层生，后进生。加强他们的课堂参与度与自信心。
对于迁移创新类活动：编写对话是否可以这样进行变化：你现在是广播站的小记者，利用表格进行采访，利用主句型Are you going to …on sports day? 选择3位同学进行采访，进而衔接到第2课时的What are you going to do?的句型铺垫。
课后作业：我们可以利用亚运会的契机，查询苏翊鸣，全红婵等运动员的运动生涯，他们日常的训练是什么样子的？进一步了解到他们为夺冠这个目标做了哪些训练，付出了多少努力。激发学生的好奇心，引导学生成为积极主动的学习者，同时深化本模块的育人主题。