每一个特殊儿童都是一颗小星星，每一颗小星星都散发着自己独特的光芒，有的小星星不能够忍受课间操时嘈杂的声音，有的小星星不能忍受上课时老师稍大声的讲解，有的小星星则是惧怕上下楼梯。
勋，就是一个害怕下楼梯的孩子，因为在生产的时候，喉咙间一口痰没有被及时吸出，导致大脑缺氧，所以孩子在肢体方面稍微有些行动不便，每次走路的时候都是小碎步，下楼梯都是叠步。刚入校时，每次下楼梯都要等着老师扶着他，他才能够一步一步慢慢的走下去，硬生生地从队伍的排头兵走到了最后一名。
刚开始的时候，我和小韩老师不以为然，觉得可能是孩子对于新环境不够熟悉，等到慢慢的熟悉校园楼道设施之后，孩子就能够放开胆子自己下楼梯，因为在平地上的时候，尽管这个孩子肢体不便，但是胆子非常大，能够自己大步向前，走的速度一点都不慢，有的时候还会跟同学追逐打闹。
然而半个学期过去了，孩子依然需要老师扶着才能够下楼梯，这并不是一个长久之计，为了锻炼孩子下楼梯的能力，我们决定，放开孩子的手。
在解决孩子这个问题之前，我们先跟家长沟通了一番，家长坦言他在其他地方康复的时候也存在这些问题，然后跟我们说了她在家里采取的助行措施，包括给孩子的腿上绑上绷带，绷带里面有钢筋，借此辅助孩子行走，因为孩子腿部的肌肉力量比较弱，所以孩子的母亲希望外部设备能够辅助他，慢慢的锻炼他，从而能够比较大胆的下楼梯。但是腿上的绷带并没有很好的帮助他走路，反而成了他的束缚，在学校走操的时候，因为腿部绷带里面的钢筋，导致他走路不打弯儿，甚至因此摔跤，孩子的母亲只能放弃了这一想法。
既然外在的设施设备并不能够改变他惧怕下楼梯的这一心理，我们就只能从教育的方式方法入手。我们首先尝试了完全放手，在孩子下楼梯的时候一点都不去搀扶他，看他是否能够自己下楼梯，结果证明这个方法行不通，孩子自己一个人下楼梯，只会害怕的更厉害，两只手紧紧的握住扶手，像蜗牛一样的往下挪。
在翻阅了的《应用行为分析》这一本书之后，根据孩子的情况，我们决定以逐步撤销辅助的方式，来帮助孩子下楼梯。
在反应撤除方面，ABA的白皮书主要为大家介绍了以下四种方法：最多到最少的辅助、最少到最多的辅助、渐进式引导和时间延宕。
什么是最多到最少的辅助呢？这个类型的辅助撤销主要有以下步骤：全肢体辅助——半肢体辅助——示范辅助——语言辅助——部分语言辅助——手势辅助。需要指出的是：这里的语言辅助，主要包括：口语、书面语、指示牌和图片。
针对勋不敢下楼梯的这一个问题，我们首先采取的是全肢体辅助：手拉手或者搀扶着孩子下楼梯；等过一星期左右，开始转变为拉着孩子的手或者手腕下楼梯；经过3~5天的练习再转变成牵住孩子的衣角下楼梯；再慢慢的转变为对孩子的语言辅助，告诉孩子“你很勇敢，非常的棒，你能够自己安全、平稳的走下楼梯”；撤销辅助的最后一步：当勋下楼梯的时候，手轻轻的放在孩子肩膀上空并不直接接触小勋，让他在心理上觉得有依靠就可以做到自己下楼梯。
经过这一系列的辅助撤销训练以后，现在勋基本上能够自己勇敢的下楼梯，偶尔需要老师的语言辅助或者手势辅助。
现在想一想，我们已不知道和勋一起走过多少次楼梯，也记不起他哪个时候完全学会双脚交替上下楼梯。时时、事事是教育，我想，对于特殊孩子来说，更是如此！
一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，每一颗星星都提着一盏小灯笼，来照亮一小块天空，普通孩子如此，特殊儿童亦如此，陪着这群小星星一起，闪烁独属于他们的光芒，亦是一种别样的幸福。