为深化课堂教学改革，提升教育教学质量，办好人民满意的教育，西张村镇第二中心学校中学部开展 “寻最美课堂,展教学风采”大练兵活动，进一步优化我校“生•动521”课堂教学模式。
所有的“最美课堂”，在偶然之中蕴藏着必然，这就要求我们教师认真钻研教材，充分利用学生这个宝贵的资产，让每一节课都透射出生命的活力。
“最美课堂”就在我们身边，它随时随地的发生着……
《只有一个地球》
（授课人：曹海莉）
时间：2023年12月7日 星期四第2节
地点：六年级
[设计依据]
1、课标依据
《语文课程标准》要求学习本课要重视工具性和人文性的统一，在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。引导学生结合生活实际，设计环保宣传语，增强保护地球、保护生态环境的意识。
《只有一个地球》是一篇科学小品文，内容浅显易懂。本单元的读写训练重点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容，联系实际。”即训练学生在阅读说明文时要抓住要点，准确把握文章的主要内容。
2、学习目标
（1）结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。
（2）能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
3、教学重点
能结合关键句，说出课文的主要内容。能说出课文表达了怎样的观点，作者是怎样一步步说明这个观点的。进一步了解文章中采用的说明方法并学会运用。
4、教学难点
能设计符合要求的高质量的环保宣传语。
5、学情分析
学生从中年级开始就接触到一定数量的说明文，积累了一定的学习经验。同时，随着阅读量的增长，对如何“抓住要点”的方法有所掌握，对比较明显地运用了说明方法的语句也能快速找到，对表达的效果和作者用词的准确性也能在阅读时有不同程度的体会。
6、教法分析
要始终体现学生是学习的主人、教师是学生的引领者的理念，因此采用品读感悟法、自主探究法、合作交流法、情境创设法等进行教学。
7、学法指导
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新《语文课程标准》，让学生自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
【教学过程】
一、复习回顾
教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？
二、展示目标
1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。
2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
三、合作探究
任务驱动一：
1.（1）问题导引：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。
（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
（3）汇报交流
2.教师提出问题：我们在第10课《宇宙生命之谜》中学习了生物生存需要哪些条件？
预设：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。
任务驱动二：
1. 问题导引：有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
任务驱动三：
1.（1）教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。
（2）学生默读课文，并思考老师提出的问题。
（3）汇报交流
预设：课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。
2.（1）教师提出合作探究要求：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。
（2）学生根据要求读课文，小组合作完成任务，教师巡视指导。
（3）汇报交流
3.教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。
结合实际，设计环保宣传语并交流
1.提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放……
2.（1）教师提出要求请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。
（2）学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。
（3）汇报交流
六、主题概括 当堂检测
1.主题概括
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
2.当堂检测
七、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。
【板书设计】
【教学反思】
本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。
整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
曹海莉老师（六年级语文）
《只有一个地球》
（推荐人：高海燕）
【主要优点】
教师的设计理念符合新课标要求，在教学中老师能依据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用多种形式让学生自主学习、合作学习、探究学习，使教师主导、学生主体的作用都能得到充分发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给同学以及时、真实、明确的学习反馈。
【思考建议】
1、学生自主阅读、自主感悟、合作探究的时间不够充足。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
3、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如，“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。教师与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。
曹海莉老师（六年级语文）
《只有一个地球》
（推荐人：任玉成）
【主要优点】
1.创设情景，激发共鸣
利用图片导入，让学生通过观图，直观形象地感受到地球的美丽，激发学习兴趣。
2.自读自悟，自主探究
引导学生带着问题自主阅读，自主探究，在读中感悟，议中交流，从而有效解决问题。
3.各抒己见，加深理解
针对一些破坏自然的现象让学生发表自己的观点，培养学生的口头语言表达能力。
【思考建议】
基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，教师应首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的书籍资料，让学生通过查阅资料去充分感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也就产生了兴趣。说明文的语言特点是科学、严谨、准确，所以更应加强指导学生重点体会、阅读，加深对课文的理解。