“教而不研则浅，研而不教则空”。为实现以研促教，扎实做好本校数学教研活动，促进教师专业发展，提高教师教研水平。我校于12月8日开展主题为“核心素养导向下解决问题课堂教学策略研究”的数学教研活动。
本次教研次活动分四个环节。
一、韦海玲和秦艳芳老师进行课例展示。
二、韦海玲和秦艳芳老师基于自己的教学情况进行教学反思。
三、全体数学教师进行评课交流。
四、李金华副校长对本次教研活动进行总结。
第一节，由秦艳芳老师执教《表内乘法（二）解决问题例5》，课例重在引导学生从多角度观察思考，学会运用多种方法解决问题。秦老师利用数形结合的教学策略，借助座位示意图引导学生横向、纵向观察，再通过分一分，圈一圈的方法，找出“几个几，还余几”把新知转换成学生已知的“乘加、乘减”的方法解决问题，使学生能用多种方法算出客车座位数，再用座位数与参观科技馆的人数比较，从而得出这辆车坐得下的结论。
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课堂上秦老师在进行个别辅导。
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学生在认真做题，听课的老师们也在认真的做着笔记。
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第二节课由韦海玲老师执教《“归总”问题》，本次课例难点在于建构“归总问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。为此韦老师通过联系生活实际，利用“妈妈去买碗9元一个的碗，可以买几个？”这样贴近生活的情境进行导入，从而让学生发现这道题没有给出妈妈拿了多少钱去买碗，是解决不了问题，一步步引入本节课的重点“归总”，从而引出新课。
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课上韦老师重在结合画线段图引导学生进行数量关系的分析，一步步引导学生说出“这些钱”是哪些？并让学生上台指一指课件所出示的线段图中的这些钱是哪里，学生明确“这些钱”是哪些后，再让学生动手操作，通过画线段图的方式解决问题。
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韦海玲老师指导学生画线段图。
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展示学生学习卡，全班交流讨论。在交流过程中学生知道了画9元一个碗，可以买几个的线段图要和6元一个碗买了6个的线段一样长，因为总价钱不变。
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通过画图，列式计算，明确归总问题要先算什么，再算什么，最后得出了“归总”问题的解题方法并学以致用。
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课后秦艳芳老师和韦海玲老师进行教学反思。
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两个小组分别对两节课进行评课议课，把自己的想法表达出来，进行思想的交流，促进教师教学成长。
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最后由李金华副校长对本次活动进行了总结。她指出解决问题的教学要按照三个步骤展开教学，要重视借助数形结合思想引导学生理解数量关系，注重解题策略的训练和培养，还要大胆放手给学生自主尝试分析问题、解决问题，促进学生核心素养的发展。
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通过本次课教研活动，我们深刻认识到了“以研促教，共同进步”的重要性。我们相信，在教研的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。