同课异构展风采，两校联动共提升——第九小学与爱华小学开展联合教研活动

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为进一步深化课堂教学改革，探究高效课堂教学模式，提高教师专业水平和业务能力，开发区第九小学与爱华小学开展了以“同课异构展风采 两校联动共提升”为主题的联合教研活动。

       12月5日下午，第九小学张婷老师与爱华小学陶亚楠老师在第九小学录播教室分别展示执教《司马光》一课。两校领导及语文教师参与了听课、评课活动。

　　三年级上册第24课《司马光》是一篇言简义丰的文言文，它以精练的笔触勾勒出一个沉着冷静、机智勇敢的司马光形象，全篇内容简单，故事情节完整。

       整节课张老师紧紧围绕教学目标，创设“美德故事我来讲”的情境，通过“书声朗朗，读通古文”、“合作学习，读懂古文”、“想象画面，熟读成诵”、“美德故事，我来讲”四大学习任务，助推学生在完成学习任务的同时，理解文言文内容，体会人物的美好品质。课堂最后环节，学生分享自己搜集到的古人美德小故事，既考验了学生对文言文的理解，也锻炼了学生的表达。张老师落落大方的教态，环环相扣的任务设计，亲切友好的语言，获得了听课老师们的一致好评！

　　课堂伊始，陶老师以“司马”这一复姓为契机对学生进行提问，一下拉进了老师与学生之间的距离。由于三年级的学生是第一次接触文言文，所以陶老师先对文言文的特点进行了介绍，帮助学生体会文言文简短凝练的特点。接下来引导学生反复朗读小古文，通过“故事中都有哪些人物，他们具体做了什么事？”这一问题串联起整篇文章，帮助学生厘清文章脉络，同时引导学生边朗读边总结学习文言文的方法，为以后文言文的学习提供了支架。陶老师还设置了用文言文对司马光进行评价的环节，让学生真正做到学以致用。

　　示范课之后，张老师和陶老师分别就示范课进行了简短的说课。

　　说课结束后，语文教师就两节课进行分组讨论并派代表进行评课。

　　爱华小学王赏老师认为，张老师教给了学生朗读文言文时停顿的方法，帮助学生降低了理解文意的难度，而且学生掌握得很扎实，在后续的学习过程中都能做到语断气连、读准节奏。张老师非常关注学生的朗读，做到先读再讲，引导学生边读边悟，夯实学科基本功。在“读懂古文 讲好故事”环节，学生能加上动作、神态等细节描写，丰富了故事情节，深化了人物形象。

　　爱华小学的刘芳老师认为陶老师的课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚；张老师的课堂环节完整，能一步一步对学生进行追问，激发学生的深度思考，促进学生思维的进阶。

　　第九小学孔亚琳老师认为两位老师都尊重了学生的学习自主性。张老师主要采取了一扶一放的引导方法，在教学生断句方法的时候，从现代汉语入手，消除学生的畏难情绪。在理解文言文的方法上，张老师由古诗迁移至文言文，由此及彼，触类旁通，一步一步帮助学生树立学好文言文的信心。

       陶老师将整堂课的重点落在了学习文言文方法的总结梳理上。引导学生一步一得，边学边得。舍得在学生的疑难问题上花时间，给学生思考的空间，真正让学生学扎实。

　　第九小学宋洁老师认为陶老师这堂课课堂氛围浓厚，学生的参与度很高。这都得益于陶老师的正确引导。整堂课紧扣单元目标，让学生自主找出文中的人物以及相关事件，在解决问题的过程中提炼出文言文的学习方法，充分地发挥了学生在课堂上的自主性。

　　爱华小学王校长指出，语文教师引领学生的有效阅读要建立在以下几个层面：第一要建立在单元目标（内容目标、能力目标）的梯次落实上；第二要建立在课时目标的扎实落实上；第三要建立在对学生学习方法的指导上；第四要建立在有效理答的过程上；第五要建立在大语文观的基础上；第六要建立在及时恰切的评价上。同时王校长鼓励青年教师接触教研、参与教研、做好教研，实现学校教育向更高质量发展。

　　第九小学杨校长对此次活动进行总结:指向核心素养的语文课堂应以学生为本，让学生做课堂的主人，立在课堂中央，教师自觉让位，学生主动进位。杨校长反复强调，语文课堂一定要让学生畅所欲言，引导学生表达内心最真实的想法。一切由学生发现，由学生提出，然后在教师引导的基础上精准地表达出学习所得。教师要转变思维方式，教学评价贯穿始终，充分给予学生及时的肯定与鼓励，让“要我学”变成“我要学”。

　　12月6日下午，第九小学与爱华小学开展数学学科联合教研活动。第九小学孙智勇老师和爱华小学姜咪老师在第九小学录播教室分别展示执教五年级上册智慧广场的内容《一一列举》。教研室陈兴远主任、两校领导、数学教师参与了听课、评课活动。

　　孙智勇老师的课以买巧克力的生活情境引入，引导学生经历了完整的解决问题的过程：从随意列举寻找可行买法，到逐一验证得出确定答案，再到有序整理做到不重复不遗漏。层层递进的设计，帮助学生充分体验了从无序到有序的一一列举的建模过程。整节课，孙老师大胆放手，给学生充分的时间思考和表达，让学生在独立思考、合作探究、对比方法的过程中建构知识，提升素养。

　　姜咪老师以母亲节买花为情境，将初中的二元一次方程巧妙地渗透在本节课的学习之中。通过买花支数的列举，调动学生已有经验，解释一一列举的特点：有序，要做到不重复不遗漏。而在列举钱数时，重点引导学生充分运用一一列举的方法，并体验从大数开始列举的便捷。姜老师的课堂更突出一一列举策略的应用，层层递进的练习调动了学生参与的积极性，培养了学生的应用意识。

　　评课环节，大家先对两节课进行了研讨，每个学校派代表进行了评课。孙老师和姜老师的课堂，不同的风格，相同的精彩。爱华小学的赵露老师充分肯定了孙老师的学评教策略在本节课的有效运用。孙老师用有效的提问激发学生的思维，让学生绽放思想的火花。先行的评价标准让学生知道学会什么，如何去学习。课堂上，在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，引导学生感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

       第九小学的丁丽娟和薛春燕老师分别对两节课进行了剖析。丁老师说，姜老师的课堂代表着女老师的温婉和淡定。解决问题策略的教学重在“悟”！在教学中，感受到爱华姜老师能够让每一个学生充分参与思维活动，经历“理解题意、分析数量关系、选择合适的方法解答”等解决问题的全过程。整节课精讲多练，练习题层层递进，不断深入。薛老师说，在孙老师的课堂上，目标明确的探究活动要求和评价标准为学生搭建起学习支架，引导学生经历了完整的学习过程。多种评价方式相融合，让学生在生评、师评和自评中实现思维的碰撞和升级，慢慢完成对“一一列举”的建模。

　　教研室陈主任从学生、教师、课堂三个维度对本次教研活动进行了点评。陈主任指出，教育的最终目的是为了培养学生，数学课堂要着力培养学生会观察、会思考、会表达。课堂上，我们应该关注到每一个学生，认真倾听每个孩子的发言，并积极做出回应，利用教育机智引导学生真正爱上数学。最后陈主任以二年级上册教材为例，带我们仔细分析了教材，教我们如何了解教材的编写意图，为老师们今后更好地开展教学工作指明了方向。