《桦皮船》作为一部成长小说，把它的教育性深藏于曲折的情节、生动的人物塑造和对自然风貌传神的描摹之中。《桦皮船》的理念体现了作者和鄂伦春民族信仰的统一和契合，人类和他者之间不是予取予夺的关系，而是相互扶持彼此给予的朋友。《桦皮船》在教育理念上的现代性，不是空中楼阁，相反，是一路前行时对有没有丢失什么珍宝的反省，是对老传统和新思维的一并反思后给出的一种可能性。
今天，余炎峰同学带我们一起来阅读《桦皮船》😃😁
这是我分享《桦皮船》的主要内容和个人感想。
《桦皮船》的意蕴是从三个层面展开的。第一个层面是一个孩子也就是乌日的一段旅程，这段旅程也是一个孩子开始全新人生经验的过程。他想要陪着爷爷托布回十八站，独自登上火车，在火车上结识了很多人，然后中途又跟着李阿哈下了车，再跟着托布到了十八站，最后把老狗阿哈送上山，整个旅程就是乌日认识世界，认识生命，打开他全新的人生历练的过程。
第二个层面是一位老人逐渐衰老的告别过去、告别生命的过程。阅读《桦皮船》，乌日第二次去十八站再次见到的托布，其实已经衰老了，他也已经服老了。回望乌日返乡的第一次旅程，正是托布对衰老的不服与抗争。也是在这个过程中，他逐渐意识到生命的衰老，意识到生命的旅程就是不断地告别过去、告别生命的过程，他也因此执意要送别老狗阿哈。老人托布和少年乌日，共同构成了生命的底色——生命就是从生长到衰老。
这部小说暗含的第三层意蕴，是一个民族告别旧有生活方式，走向新的生活方式的过程。乌日和雀斑男孩摔跤，他摔不赢就耍赖被指出犯规，雀斑男孩和他不打不相识还约好下次接着摔跤。后来托布告诉他，雀斑男孩本是个野孩子，但是上了几年学，懂得讲规矩了。这个雀斑男孩，包括铁匠卢、托布的徒弟豆腐叔……他们的经历都体现了一个民族在告别旧有的生活方式，逐渐适应并选择新的生活或者新的生活方式的过程。
有哪个孩子不想来一场说走就走的探险？所以这部作品的儿童性、可读性、故事性、游戏性让它拥有了轻盈的姿态，诙谐、轻松的语言为深邃的主题插上了飞向童心的翅膀。
全班同学都津津有味的细品着。
读过一本好书，像交了一个益友。
——臧克家
不读书的人，思想就会停止。
——狄德罗
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基