以赛促研  携手共进——银川西夏德胜小学开展“单元整体视角下‘教-学-评’一致性”的语文教学团体竞赛活动（六）

　　 冬日共研，催开一树梅香，追梦教学，沉醉一路芬芳。一年级组是“一元复始”的开端，一切都是那么的欣欣然、那么的穰穰然。

　　 教育之美，美在育人；教研之美，美在交流。按照抽签顺序，一年级语文组是最后一个进行“单元整体视角下‘教-学-评’一致性”的教学竞赛展示团队。在这次活动中，一年级六位语文教师，深耕课标，锚定核心，聚焦单元，赋能提质。六位老师在诗意中同行，在实践中进步。

　　 一年级组展示的是第六单元的教学内容，这是统编版小学语文教材中出现的第一个以想象为主的单元。依据新课标，通过对文本的研读，我们确定了单元主题——“想象与诗意齐飞，识字与阅读同行”，设定了“争当朗读小明星”的学习任务。我们立足新课标，依托教材，紧紧围绕单元主题，将孩子带入细致观察的世界，引导学生大胆合理的想象，活跃学生的思维，激发学生的想象力。在语文组教研会上，杨洁茹老师从单元主题、单元目标、学业评价等八个方面进行了详细解读。

　　 陈燕老师执教的是第六单元的先导课。开课伊始，陈老师通过一个橙黄色的圆形，让学生大胆地展开想象，月亮、太阳、火球……刹那间，孩子们插上了想象的翅膀，踏上了“想象与诗意齐飞，识字与阅读同行”的乐学之旅。接着，明确了本单元的学习任务，激励学生争当朗读小明星，充分激发了他们的学习热情。原来想象真的可以与诗意齐飞，陈老师自然地把学生带到了唐诗《<古朗月行>（节选）》的诗境中：“李白小时候眼里的月亮是白玉盘，是瑶台镜，那你们眼里的圆月又像什么呢？”有的说像雪球，有的说像珍珠，还有的说像月饼……孩子们和小李白的想象齐飞，在大胆的想象中踊跃地表达着、吟诵着，轻松地理解了诗意。陈老师顺势又说：“月有阴晴圆缺，之前我们学过的儿歌《小小的船》中的‘月儿’同《古朗月行》中的‘月亮’又有什么不同呢？”通过对比阅读，使孩子们对月相的变化和月亮的意象有了初步的了解，巧妙的拓展丰满了古诗的教学内涵。

　　 新课标明确指出：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。刘云霞老师在执教《影子》一课时，识字教学从激发学生的识字兴趣开始，如在识记“影”字时，她采取了字理识字的教学方法：“京，表示古代用以瞭望预警的高大亭台。日，表示太阳，再加‘彡’，意思就是太阳在高大亭台上投下的影子。”随后老师又问：“影子是什么颜色的呢？”孩子们异口同声地回答说是黑色。“阳光照在万物上，背光的地面上就形成了黑色的影子，所以课文里把影子比喻成了‘小黑狗’。”这样趣味性的描述，将字的音、形和义有机地结合起来。当学习本课中的重点偏旁——宝盖头、女字旁和月字旁时，也是通过字理识字、启发学生梳理这些偏旁字的教学方式，让学生知道了这三个偏旁部首与什么有关及其所代表的意义。这样的识字方法让学生对汉字产生兴趣，不再枯燥无味，而且学得快，记得牢。

　　 高雅红老师执教的是《青蛙写诗》。开课前，成语小达人分享完“坐井观天”这个成语故事后，高老师顺势导课，说：“青蛙听了小鸟的劝告，自己从井里跳了出来，看到了无边无际的美妙世界，就忍不住做起了诗！”这样的代入感，让学生很轻松地走进了《青蛙写诗》的意境中，老师先范读、再自由读、指名读、师生（同桌）合作读，在一次次的朗读中正音、强调标点、读好儿化音，尤其在读“呱呱呱”时候，高老师启发孩子要读出“呱”的不同的音量，在朗读指导完毕后，再让学生分角色读，这种儿童的趣味就在不同的角色的语气当中展现出来了，孩子们的朗读热情高涨。学生在读中提高，在读中想象，在读中感悟。高老师说：“虽然青蛙写的诗一直在‘呱呱呱’，但我们可以按照人的思维，和青蛙‘呱’的次数来想一想，他可能会说些什么呢？”这样的迁移运用，激发了孩子们的想象力，锻炼了语言表达力！

　　 杨洁茹老师执教的是《用多大的声音》口语交际这一课。杨老师根据我校学生每天乘坐校车往返学校的熟悉生活场景，巧妙创设了“开心乘坐校车，探索音量奥秘”的教学情境，依次带领学生行驶到相应站点，逐一探索本节课知识、素养的密码。教学中，当“探索号”校车停靠到第二站时，杨老师巧妙地将学习情境由校内转换到校外，以“调音师训练营”为子情境，搭建言语实践平台，通过“辨一辨”“说一说”“演一演”的形式对“什么时候该大声、什么时候要小声”这一言语训练点反复敲击，将交际范围不断扩大，也令言语训练的难度逐步提升。最后“探索号”校车成功抵达终点，孩子们在情境创设和游戏激趣中学会了“在不同的场合，要用合适的音量与他人交谈”这一社交礼仪。

　　 邓晨蓉老师执教的是《和大人一起读——谁会飞》这一课时。在这节阅读课中邓老师采用六人小组合作的方式展开教学。在小组合作学习中，老师巧妙引导学生探索不同的读书方法，如：一问一答读、接龙读、拍手读、做动作读等，并从课内衍生到课外，将本学期推荐给孩子们的课外读物《猜猜我有多爱你》《老鼠娶新娘》《梅梅在学校的第一天》等绘本穿插其中，鼓励学生大胆分享自己与爸爸妈妈在读书的过程中最感兴趣的部分，在交流中绘本故事的情节中，明白一定的道理。最后，老师用《梅梅在学校的第一天》绘本中的一句话鼓励学生：“‘不用害怕自己朗读和写字的时候犯错，学校就是学习新东西的地方’，我们一定要敢于表达自己的想法。”邓老师从课内延伸到课外，从老师引导到学生自己总结，循序渐进地带领学生走进了阅读的世界，感受到了阅读的乐趣。

　　 陈璐老师执教的是《学业建构课》。陈老师创设了孩子们喜闻乐见的游戏闯关的情境模式，在第一关“生字听写”中对本单元不易书写好的“好、我、问、把”四个汉字进行听写，有展示，有点评，同学们在生生互评中掌握了更巧妙的书写方法；在第二关“识字大比拼”中，陈老师将本单元所有要求会认的字词和偏旁部首进行了梳理，利用“识字快闪”的方式，通过多种方式进行认读、纠错、再认读，识字氛围异常热烈，让字词的巩固复习也变得妙趣横生；在第三关“朗读小明星”中，陈老师将六个小组已评选出来的六位“朗读小明星”逐一请上台进行PK。虽然一年级孩子的声音稚嫩，但不妨碍他们的情感表达，他们声情并茂的朗读获得了全体师生的阵阵掌声。最后，同学们以小组合作的方式，对照星级评价表，对六位“朗读小明星”进行评价打分，评选出三名同学为“班级朗读小明星”，老师给获奖同学颁发了奖状，也给大家给予了鼓励。

　　 “情动于心而发于声”，一年级孩子的朗读声是学校里最萌、最暖、最真的声音。小小朗读者，灼灼星光耀！

　　 研精覃思，行远自迩。一年级课堂教学展示完毕后，副校长宋美慧再次聚焦识字与朗读教学做出了细致点评:

       第一，一定要让学生“字”得其乐。针对一年级学生认识汉字是他们和文字交流的基础。每一个汉字都是音形义的融合，都蕴含着丰富的文化内涵，你们让学生趣味识字，这种教学方式非常好，但要继续钻研，力求字理识字的教学语言简练、直白，而且逻辑性一定要强，让一年级的小朋友听得清楚，能够感受到汉字文化，激发学生的识字兴趣，不断加强学生的文化自信！

       第二，一定要加强朗读指导。我们要避免“请你有感情地读一读”“请你美美地读一读”这类隔靴搔痒的引导，而是要让一年级学生读到课文的语境里面去，读好不同角色的语气，读好标点符号的相应语气、停顿或延长，还要采取范读启情、自读悟情、评读促情、形式激情等措施，读出“情”，读出“美”，更要读出“味”。朗读指导绝不是一句空泛的话。

　　 研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。教研评课活动中，各组点评教师对授课教师在讲课过程中的亮点给予了充分的肯定，针对课堂中出现的共性和个性问题进行了研究探讨，使新思想、新方法、新理念在相击中形成西小教学上的灵光。

　　 季节轮转，冬淀而藏。 第六单元教学展示活动结束后，高雅红老师代表一年级语文组对本单元的教学进行反思、分析和总结。本单元，学生在玩游戏、读儿歌、看绘本、学唱歌等活动中逐一落实语文要素。

      “为师者，惟匠心致远，当臻至善。”今后，一年级组的老师会继续深思细研，笃行不怠，竭力打造“教–学–评”一致性的优质课堂。

　　“惊风飘白日，光景西驰流。”转眼已进入大雪时节，我校语文组为期三个月“单元整体视角下‘教-学-评’一致性”的语文教学团体竞赛活动落下了帷幕，小得圆满。从金风玉露到大雪纷飞，所有的成长，都有着风雪的磨砺。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”此次活动语文组全员参与，共展示了36节课例。36位老师在多个不眠的夜晚辗转反侧，寤寐求之 ，旨在将评价融入教学中，使评与教、学环节相互交织，相互促进。秋是冬的韵脚，冬是春的序章，我们期待语文核心素养的课堂培育之路上春暖花开！