对于幼儿来说，戴口罩这件事算得上是他们在疫情期间最显性的直接生活体验了。为什么要戴口罩，口罩是怎么挡住病毒的……幼儿对这些问题和现象有着强烈的好奇心和探究欲望。所以我们开展了主题活动“会呼吸的口罩”，侧重于科学认知与探索，能让幼儿得到发展的价值点在于幼儿通过对口罩的不同类型、作用、使用的场景等多角度的探究，了解不同类型的口罩作用也不同；通过亲历口罩实验活动发现口罩的秘密，在观察、比较、操作、验证中积累一定的探究方法，发展探究能力;通过对口罩的探秘，幼儿真正理解为什么防病毒要戴口罩，学习正确戴口罩、使用口罩的方法。
邓惠媛：“为什么要戴口罩？”
贺余欣：“可以挡住细菌，隔离流感病毒。”
黄梦然：“你们今天戴的什么口罩呀？”
毛鑫玥：“我戴的是一次性口罩。”
范学君：“我的口罩上有好多草莓图案。”
温莀茜：“我的口罩和你颜色不一样。”
“不戴口罩会有什么危害？为什么人人都要戴口罩？”
在绘本故事《口罩要戴好》中，孩子们找到了心中的答案。
绘本故事《口罩要戴好》中，迅猛龙从一开始不知道口罩本领大而拒绝戴口罩，到后来了解到了口罩本领大开始爱上戴口罩，原来，可以阻挡病毒，预防病毒的传播，戴上口罩可以少生病。绘本故事让孩子们直观了解了戴口罩的重要性，增强了出门要戴口罩的自我防护意识。
一次性口罩
棉布口罩
N95口罩
1、“我来剪一剪”
小小口罩本领大，它能够阻挡病毒的传播，为什么口罩这么厉害？孩子们选择了平时最常用的一次性口罩来剪开一探究竟！
剪一剪
数一数
口罩有几层
哇！原来一次性口罩真的都有三层呀😋
外层——隔水层，阻断飞溅的液体。
中层——过滤层，阻隔细小微粒。
内层——阻水层，吸收口鼻的水汽。
活动中孩子们通过剪一剪，看一看，说一说，发现小小的口罩里面有三层。
原来小小的口罩里有好几层布，它们相互合作一起阻挡病毒。特别是过滤层，可以有效阻止病毒的入侵，保护我们的生命安全。
2、口罩实验：口罩防水性
《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。为了支持幼儿深入学习，构建有效经验，我们肯定孩子的发展，并给予他们实际操作探究的机会。”
好神奇啊，水落在口罩上竟然没有掉下来诶！
分清楚口罩的正反面，深色向外，浅色向内，将口罩左右对准耳朵，拉着两端绳子挂在耳朵上~
带上后，用手轻轻向上、下拉动开口罩的褶皱处，用手指按压固定条，让口罩贴合鼻梁。
基于孩子们对口罩有了深入的了解之后，孩子们对口罩的兴趣越来越浓厚，不少孩子萌发出自己设计口罩的想法，心动不如行动，一起动起来吧！
你瞧！这就是我们的专属口罩耶！孩子们通过画一画、剪一剪设计了自己的专属口罩，但是这些口罩并不具备任何防护性功能，日常出行是不可以戴的哦！大家出门还是需要佩戴正规的医用口罩。
本次活动以幼儿对“戴口罩”的好奇心为契机，跟随幼儿的思维，引发了幼儿对口罩的各种探索活动。 随着班本活动的一步步深入，我们深深地感受到孩子的内心世界远比我们想象的要神奇得多。在此次活动中孩子们积极参与，展开了口罩大探索，让幼儿发现了口罩的多种多样。幼儿通过亲自动手实验，知道了为什么要戴口罩，什么样的口罩才是最合适的。随后孩子们展开想象的翅膀，采用绘画的方式设计属于自己的口罩，当孩子们戴着自己设计的口罩走秀的时候，别提有多开心、多神气。在一次一次的活动中，孩子们总能有新的收获，也真正明白了口罩的用处。作为老师，只有去发现他们，走近他们，倾听他们的内心想法，那么我们才能找到孩子们最喜欢的、属于他们的故事。