冬日共研，催开一树梅香；追梦语文，沉醉一路芬芳。为进一步推进课堂教学规范，助推教师成长，提升学校教育教学质量。12月5日下午，烟大附小开展青年教师课例展示教研活动，本次展示课由王颖老师主讲，课题为部编版三年级上册《司马光》。
链接所学，走近文言
《司马光》是小学阶段第一篇文言文，自然要了解文言文的语言特点。王老师开课便从读诗猜人名和儿歌，增加趣味性，接着结合课堂人物姓氏特点，巧妙渗透中华姓氏文化，把语文教学和传统文化有机结合。自司马光砸缸的小故事，导入到文言文，让学生初步感受文言文“言简义丰”的表达特点。
注重诵读，强化表达
教学过程中，读一直贯穿始终。最初有自由朗读；教师多种形式范读，包括一句一句地进行长句练习；自由练读；指名读，相互纠正，在评价纠正中，并提示停顿方法：在人物后面停顿，在动作之后停顿；师生合作读等多种方式。
王老师尽量照顾到所有同学，一步步结合课堂上学生读的情况，让同学们把这一段读顺，读好，读出节奏。直到最后，展示千年前文章的样子，将标点去掉，竖行排列，让学生去读，学生也能读好，能读出节奏和停顿，最后做到熟能成诵。
此外，王老师在教学中很重视文言的表达。如，弹性的句式拓展，“群儿戏于庭”，变化地点“庭”即可运用这一句式；品味司马光品格，“聪明机智者，司马光也。”，填入品质，鼓励学生进行文言表达。
灵活施教，梳理文意
文言和现代汉语的差异，主要表现在词汇和语法方面。作为初学文言文的小学阶段，不需要在语法方面做过度分析，而是重视激发兴趣，让学生学会一些基本的方法理解文章内容。
王老师让学生交流自己读懂的地方，能够用已知方法，疏通文意。引导学生可以运用“借助注释”“借助插图”“组词”等方法，理解一些字词的意思。
对于不太理解的地方，如“瓮”，出示图片让学生进一步自己去找出“瓮”和“缸”的区别；对于“群”和“众”两个词的理解，王老师引导学生注意其中暗藏的差别，“众”里少了光及掉进瓮里的小朋友。这样一问，巧妙而有价值，激发了学的思考，为品读人物品质埋下伏笔。
拓展延伸，读厚文言
在学生已经基本梳理了文意之后，进一步通过同桌交流，来用白话文复述故事。王老师又提出合理想象、丰富细节的要求，把故事讲厚、讲精彩。在课堂的结尾，王老师导入本单元的单元要素，带领学生“穿越时空”，在朗朗读书声中，认识更多机智聪慧的孩子。
正所谓教而不研则浅，研而不教则空。在本次活动中，各位老师纷纷分享了自己多年来在课堂上积累下来的宝贵经验。赵海丽老师提出这堂课印象最深的地方便是读的部分，可以看出在教学重点的设置上，是倾向于“读”来解决的，以生为本，同时让课堂有滋有味，水到渠成。刘晓雯老师提出建议，将圈画人物的环节后移，在理解课文的基础上进行，更符合学生的接受水平。
最后，李蓉蓉校长对我校青年教师语文教学提出了更高的要求，希望每一位老师都能够立足新课标，着眼新课堂，切实提升教学技能和本领，新燕也藏鸿鹄志，共谋云霄万里高。