以新课标为灯塔
以单元整体教学为舟
初探习作单元教学之航线
单元整体教学是以“单元”作为教学单位的，和传统的单篇教学相比较，学生可以整体思考教材内容，明确单元整体学习的意义，掌握语文知识的整体架构。有利于培养学生的全局思维和实践应用能力，并有效激发学生的学习兴趣。汉丰第一小学三年级语文组就新课标下语文单元整体教学的意义及具体策略，进行深入研究，开展了以《着眼单元整体·初探习作秘境》的大组教研活动 。活动由李秀见大组长主持。
单元教材整体解读
谢淑华老师从三个方面对本次研讨活动教学的三年级上册第五单元进行单元整体教材解读。
一、在合纵连横中，厘清“观察”要素的编排特点
1.横向比对，层级式递进
2.纵向梳理，螺旋式上升
二、围绕要素，确定“观察”单元教学重点
三、精准施教，实现“观察”能力的有效提升
1.留心观察，练就敏锐观察力
2.研读课文，学习观察小窍门
三、细品文字，感受表达准确性
单元整体教学设计
李迎春老师详细解读了对单元整体的教学设计。李老师首先阐明了大单元的学习目标，接着从四个方面厘清了单元整体教学设计思路。
一、确立学习情境，搭建任务框架，安排学习内容；二、留心观察，勾连文本与生活，洞察新发现；三、聚焦兴趣点，学习观察方法，学会有序观察；四、观察、体验、写作融为一体，提升表达能力。
同课异构
大单元教学需要整合整个单元的内容，整体设计结构化的教学活动，以学习任务群的形式呈现，落实核心素养。通过实施任务群驱动的大单元教学提升学生的核心素养。变革传统课堂，转变教学观念，提升教学水平，促进教师专业成长；促进学生健康、主动发展。本着 “互相学习，互相帮助，共同提高”的思想，三年级组文晓燕老师和邹代平老师对第16课《金色的草地》进行了同课异构教学，并在校领导的高度重视和指导下，不断改进教学设计，最终完美呈现，吸引我校全体语文教师观摩学习。
评课议课
教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新;教育是事业，其意义在于奉献。课堂是教师演绎人生的舞台，是教师展现智慧的平台。“评课议课”作为教学研讨的一个重要环节，是听课教师必做的一件事情。一节有活力和情趣的课﹐需要评课的人用心地“品”，才能品出其中的味道，逐一反思、梳理，然后记录下来，作为自己今后学习﹑借鉴的经验资源。
三年级伍瑶老师对课堂展示作了精妙点评：一、关注单元语文要素，注重培养观察意识； 二、注重单元整体构建，学以致用习得方法；三、注重跨学科融合，课堂简洁而不简单。其他年级老师们也纷纷发言，畅谈课堂观摩的收获，更提出有价值的建议，将本次教研活动推向高潮。
微讲座
小学作文教学分为写话和习作两部分，而三年级是写话和习作的分水岭，是学生实现从写话过渡到习作的关键阶段。为了帮助学生打好习作基础，顺利地度过习作阶段，教师要转变传统教学，立足三年级学生的习作特点，采取有效的方式对其进行指导。为此，冯凌云老师作了主题为《抓好过渡期，让习作快乐启航》的微讲座，从四个方面作了详细阐述：一、适应阶段，激发习作动机；二、引导观察，积累习作素材；三、阶梯训练，指导习作过程；四、多元参与，实施习作评价。老师们听了不断点头称赞。
解读“任务群”
温儒敏教授说：学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升，是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。我们是站在现在的位置，承接着昨天的所思所行，思考和规划明天的教育教学活动。小学教学领域中理解实践学习任务群有深远的意义。我们在教学实践中，不断实践和积累，和学生一起迈向语文的新征程。李辉老师对《实用性阅读与交流》任务群作了精彩解读 。
朱大彩校长高度肯定了三年级语文组呈现的教学研讨活动是实效的、高效的，高度赞扬课例展示“体验活动形式多样”，“观察和习作指导”目标达成高。 整个教研活动开展井然有序，每位老师积极参与，共同寻求开启智慧之门。
这次大组教研活动对我们三年级组每位成员来说都意义深远。今天我们种下了一颗希望的种子，明天它就能够带着希望蓬勃生长。我们一起且行且思，且思且行,行而不辍,思而创新。愿我们不负光阴，勇敢前行，定能收获一路芬芳！
- 策划:教导处
- 初审:邹娟
- 复审:朱大彩
- 终审:邱龙国 伍贤华
- 编辑:曹永平 杨小英
- 供图:三年级全体语文老师
