“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，当书本知识与现实体验相结合，就会变得鲜活而有温度。为提升新教师综合素质，南平市进修学校开展为期四天半的第二次集中培训暨第四阶段“考核评价和成果展示”。
12月10日上午，由学员们展示片段教学、说课，以及观摩优质课。
首先，施金龙老师进行《地形和地势》的片段教学，从降水、交通、水能几个方面分析了地势带来的影响。在教学中，施老师设计了小组合作活动，提升学生分析问题、解决问题的地理能力。整个片段，板书美观大方、图文并茂，语言流畅、逻辑完整，展示扎实的教学基本功。
在片段教学环节完成后，学员们积极点评，邹老师最后进行总结，她表示，我们要立足课标，一切以课标为出发点。教学环节是一个闭环，其中心就是课标，新教师要规范教学行为，以课标为行为依据。
在说课环节前，邹老师为大家讲述了说课的注意事项。开课教师按顺序上台说课，展示上课思路、教学设计。
在说课环节中，首先由詹宇芯老师进行《世界的气候》说课。
游俊英老师进行《人口和人种》说课展示。
马建文老师进行《欧洲西部》说课展示。
吴瑾梅老师进行《“中国国家地理号”——北极生态考察》说课展示。
说课后，各位学员积极研讨，提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。邹老师对各位学员的教学设计进行点评、总结，肯定了各位学员的辛勤付出。
接下来，学员们开始观摩优质课。
学员们分小组对优质课进行评课，赞扬了这位老师的教学方法、教学结构，整体知识框架完整严密，张老师设置了特殊的地理情景，给出大量材料，由浅入深地展示、引导学生进行分析，使学生学习的一般地理知识规律与真实的地理环境产生认知冲突，引发学生的思考。给予学生讨论展示时间，教师做引导补充，突出了学生的主体地位，知识迁移引导，引导学生下形成区域地理的认知结构。
最后，邹老师进行总结，她表示我们教学不应局限于“知识结构”，更应该注重培养“认知结构”，提高学生的认知能力，能够举一反三、见微知著。在安排教学活动时，教师应思考观点正确性和活动必要性，不应为活动而活动。除此之外，这节优质课还为我们展现了一种科学研究的精神态度，令我们敬佩。