高山仰止
方知才疏
三人同行
觉左右为师
“读书使人成为完善的人。”多读书，就会多一点进步；多读书，就会多一点自信；多读书，就会多一点魅力。品读专业著作，感受新的教学理念，在拓宽教学视野的同时,我们亦收获无限快乐。联系实际，书会越读越厚；深入思考，书会越读越薄。愿你多读书，读出精华，读出智慧，读出精彩人生，“阅读”“阅”幸福。
初冬暖阳万物藏，岁月沉香“悦”时光。共沐书香，遇见美好。2023年12月9日晚上7:30，新化县姜润霞小学语文名师工作室第四期读书分享会如约而至。本次分享会由曾湘红老师主持，第四组王苏、康禄、王瑶瑶、刘都、曹柳、谢蓁蓁六位老师为我们带来了《义务教育语文课程标准（2022年版）课例式解读》课例11至课例16的精彩研读。六位老师认真钻研书本，揣摩课例设计理念，结合自身实践，悟出了自己独特的见解。
王苏老师分享的是“思辨性阅读与表达”学习任务群课例11—《在读、讲、用、写中揭秘思维过程》。
课例以《中华智慧故事小讲堂》为核心任务，以思维导图的形式引领四年级学生经历“智慧揭秘”“智慧表达”“智慧实践”的学习过程，有意识地培养学生的思辨能力。
康禄老师分享的是“思辨性阅读与表达”学习任务群课例12—《融通阅读和辩论，提升思辨读写能力》，以《插上科学的翅膀飞》为例进行教学设计与解析。
本课例是依据“思辨性阅读与表达”学习任务群的要旨，将课文置于辩论赛的真实情境中，让学生边学边用、学用结合，在实践中提升读写思辨能力。
王瑶瑶老师分享的是“整本书阅读”学习任务群课例13课—《分享有趣的绘本故事》，以《萝卜回来了》为例进行整本书阅读教学设计及解析。
课例中以设计进阶性学习任务链为线索串联整堂课：读一读，了解故事内容，感受故事趣味；聊一聊，交流阅读发现，明确故事道理；讲一讲，分享绘本故事，收获分享的快乐。三个任务的设计体现了整本书阅读的层次和梯度。
刘都老师分享的是课例14《学阅读方法，讲革命故事》，以《小英雄雨来》为例进行解析。
刘老师结合自己的教学经验从单元目标、课后习题、交流平台等方面，讲解了自己是如何在落实单元语文要素方面进行“长文短教”的。又结合课例从“定位好故事—形成好故事—讲解好故事”的活动中，讲解了如何在课堂上推进整本书阅读教学，内容层层递进。
曹柳老师分享的是课例15 —《聚焦韵文，品析人物》，以《西游记》为例，从设计思路、教学目标与方法、教学过程、课后总评、个人感悟五个方面对课例15进行了阐述。
课例的教学设计由浅入深，安排了三个任务，让学生初读时能感知物，细读中分析人物形象，品读过程创写人物。同时通过完成系列阅读资料卡、情节梳理表、阅读任务卡，让学生读中理清整本书的思路，感受人物形象，提升阅读能力。并有效地利用《西游记》这个载体，为学生打开了阅读古典名著的大门，亦培养了学生的文化自信。
最后，谢蓁蓁老师分享了课例16《逆境中成长》。课例中低学段的学生通过喜闻乐见的成语，感受苏轼语言的文化魅力；中学段让学生阅读苏轼的诗歌和人生经历资料，设计苏轼样子的绘画课，从而感受苏轼的人物形象与文化魅力；高学段的孩子则通过研习《书戴嵩画牛》，走进苏轼题跋，感受题跋所引发的质疑精神。通过纵向的学习、比较，我们可以感受苏轼多次被贬却始终豁达进取、积极向上的人生态度。很好的落实了“跨学科学习”学习任务群这一宗旨。
一本好书，要反复读，仔细品。姜润霞名师工作室的老师们，保持一如既往的挤劲、钻劲和韧劲，读出了自己的见解，悟出了新课标的真谛。老师们做到了坚持阅读与思考相统一，读书与运用相结合，理论与实践相融合，在读中品，品种悟。教学不停，教研不止。我们不断地研读新课标，聚焦核心素养，在一次次的思维碰撞中且思、且行、且成长。“学海无涯，行者无疆，唯有积跬步，方能致远。”前行路上，我们抱团成长。
“书香浸润心灵，阅读点亮人生。”读书是一条艰辛而漫长的路，需要长期坚持。活动最后，姜首席鼓励大家坚持阅读、热爱阅读。至此，姜润霞老师名师工作室的阅读分享活动告一段落，但阅读路上，我们一直都在！
编辑：胡新花 曾齐芳 潘玉辉
初审：刘都
终审：姜润霞
