“科研蓄力，笃行不怠”，为着力提升课题研究赋能成效，2023年11月，河南省基础教育教学研究项目《教学评一体化视域下同伴互评提升初中生英语写作能力的行动研究》中期课题研讨活动在长垣市南蒲街道中心学校举行，河南省名师冯军凯校长到场指导，课题组全体成员及本校英语组教师参加此次活动，本次研讨课内容充实，环节紧凑，既有课堂实践研讨又有学术理论，具有较好的指导意义。
课题组成员屈雪芳老师针对省级课题《教学评一体化视域下同伴互评提升初中生英语写作能力的行动研究》执教《Unit5 Identifying facts and opinions》一课，本节课依据新课标进行大单元教学，以英语学习活动观和“教—学—评”一体化理念进行教学设计。
教材简析
本节课的单元主题为Amazing Places， 属于“人与自然”范畴。子主题1：让世界认识；子主题2：向世界宣传；子主题3：让世界爱上。本节课的语篇内容由阅读材料重点侧重facts & opinions的区分，以文本为依托，聚焦“fact”、“opinion”这两个核心，通过讨论、思考、总结和图片等辅助学生搭建脚手架，充分的输入为输出铺垫，本节课课型为：Writing based on reading以读促写。
设计理念
本课依据“英语学习活动观”和“教-学-评”一体化理念进行大单元教学。
理念一：英语学习活动观：本节课以英语学习活动观为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。从学习理解facts和opinions，到分辨facts和opinions，最后通过迁移创新类活动，用facts和opinions介绍新乡的景点，提高学生英语写作水平，探究语篇的内涵价值与意义，增强学生的文化自信。
理念二：“教-学-评”一体化：本节课凸显“教-学-评”一体化的教学理念，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿教与学的全过程。学习效果评价设计紧紧围绕教学目标和活动意图展开，贯穿课堂教学的始终，确保学习真正发生，育人目标在课堂教学中有效落实。
教学目标
一、通过借助文本进行阅读和分析，能够理解facts和opinions（学习理解）；
二、通过借助文本进行阅读、讨论和思考，能够用fact-and-opinion表格分辨facts和opinons；（应用实践）；
三、通过分析和评价文本中描写地点的方法，将其应用到自己的写作中；通过小组内评价，用facts和opinions改进作文的内容和语言，深化以读促写；通过借助图片、关键词和思维导图等支架，能够用facts和opinions 描述新乡的景点（迁移创新）。
重点及难点
重点：通过分析和评价文本中的使用facts和opinions的写作方法，学会用facts和opinions描述新乡的地点。
难点：通过小组合作，运用facts和opinions描述地点，改进写作的内容和语言，深化以读促写。
注重“教-学-评”一体化设计与实施的课程理念，该环节既是教学活动，也是学习活动，将评价贯穿整个教学活动，根据学生回答的表现，以检测其对facts & opinions的掌握情况。
新课标倡导“听、说、读、看、写”综合技能的提升，充分利用“听、说、看”等多模态话语呈现方式，以视频形式进一步理解facts& opinions，简单明了，清晰易懂。
引导学生梳理写作内容和要点，为学生提供内容等脚手架，突出写作重点；实现输入和输出的强对接，通过输出，内化和运用所学知识。
写作后，根据同伴互评表进行互评，落实“教-学-评”一体化，教、学、评相互看齐、相互对接，通过同伴互评有效评价学习效果。引导学生反思和评价自己的文章，反复修改完善，提升写作质量，实现以评促学。
11月24日 在南蒲街道中心学校9.1班
进行第一次听评课
本节课以实物苹果导入，This is an apple.（事实） The apple is sweet.(观点)，简单直接具体的导入，得到冯校长的肯定，但以孔子为线过于牵强，可以但不够巧妙，建议重新思考，以贴近学生生活的话题为线。冯校长针对课堂中出现的问题，从以下方面提出指导性意见：一、把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，大胆的尝试让学生去理解、去思考、去体会，上一节扎实、充实、朴实的课。二、与学生生活建立联系，教学生活化，注重课堂生成，比如以本班教室、学生为例，今天很多老师来听课，班里4组，每组6人，胖东来是超市，胖东来的服务很好，（事实？观点？）等学生身边的例子让学生更好的理解体会。三、学习理解类的文本处理，可以设计成学生读，一人读，一人分辩fact or opinion，让更多的学生参与进来。四、迁移创新，介绍新乡的景点，进行输出。五、“教—学—评”一体化，注重同伴互评，生生互评，教师评价，将评价贯穿教学过程始终。
11月27日在在南蒲街道中心学校9.2班
进行第二次听评课
根据第一次评课意见，第二节课主要做以下调整：导入创设情景，设置成新乡将要举办国际旅游文化节，需要旅游推广大使，将教学与生活建立联系；写作输出部分提供新乡的三个景点，并附同伴评价表。课后，冯校长针对本次课指出以下问题：一、读后写作部分需进一步完善，介绍新乡的不同景点，让学生能够讲好身边的故事。二、升华太大，没有梯度，空而不实。三、板书设计重点不突出，再次琢磨，精心设计。四、教学环节加以完善：小组讨论并说出一句推荐新乡的一句话（promot Xinxiang）。五、整节课注意时间的把控。
11月30日在南蒲街道中心学校9.3班
进行第三次听评课
第三节授课在前两次的基础上做以下调整：录制学生参加旅游推广大使的视频；制定详细的同伴互评表，每个写作纸下方附上同伴评价表；将学生分为四组，为每组准备一个信封，信封里包含信息卡和写作纸；将板书设计为一个来自新乡的邀请函Welcome to amazing Xinxiang。但在授课中出现教学指令不明确具体，时间分配不均等问题。冯校长提出建设性意见：一、将教学步骤进行精简：苹果导入后，直接进行第一篇材料（学习理解类）的学习，之后进行小组讨论（应用实践）。二、把握好时间，时间分配均匀。三、打开格局，先有生活，再有概念，让学生在生活中体会。四、要有教学机智、具有观察力，学会观察学生。五、每节课渗透自己的教学理念，如谚语，平时注意积累，写作可以用到；写作结束后，小组间互换作文进行同伴互评，注重教师评价，学生评价，同伴互评。
写作输出，四个小组的写作主题分别为：八里沟、胖东来、宝泉和万仙山，为学生提供足够的信息和语言支架，通过描写新乡景点，增强学生文化自信。
多样化作业，尊重个体差异性：根据互评表润色作文；录制视频为应用实践类作业，介绍喜爱的地点，贴近学生生活，进行知识的迁移和创新，落实双减。
来自新乡的邀请函
板书设计
“教而有研则深，研而有悟则进。”课题研究讲求立足教学实践，课题组成员将通过持续的课题研究实践，踏实开展课题的过程性研讨活动，聚焦研究拟实现的目标，在课题研究中实现以评促学、以评促教。