作为“海南省基础教育高质量发展初中数学学科活动（五）”培训借着全国第十三届青年教师优质课展示活动刚刚结束的契机，聚焦课堂教学实践与课标对照，通过小初高一体化的研讨，促课堂教学改革，使核心素养落地。
我觉得本次培训几个地方值得肯定：（1）一个主题——高质量发展，层层递进的思路。7月第一次课标培训——立德树人，课标理论；9月网上培训——教学规范；9月三个团队研讨——找问题，明确攻关方向；9月中考分析——评价改革方向；9月至12月，实践；12月——实践对比再次解读；下次培训就是聚焦评价改革（中考备考会）。（2）全国优质课展示活动带回来的对课堂改革的最前沿的信息，明确“理解数学学科本质（包括育人价值），关注数学知识的获取方式（教学方式），尝试在综合与实践上突破”三条改革主线。（3）具体案例说明优质课的优与不足，我省四位选手“现身说法”，谈活动过程，谈体会，谈不足及改进思路，与会老师都夸好！。（4）第一次小初稿交流，初中老师了解小学情况，了解高中需求，更加有整体观，同时也知道了初中课堂需要改进的地方——增加思维量。正确的学生观、学习观会带来正确的教学观。
还有一个困惑：为什么高中老师还认识不到自己教学方式的不足？新高考4年，平均分逐年走低，高中老师把很大一部分原因归因为初中老师，归因为中考，认为中考常年不改是主因。
从课标来看，核心素养在初中结束后只是形成三个能力（运算、推理、抽象），而其他方面只是观念（几何直观、空间观念、数据观念、模型观念），还有意识（应用意识、创新意识）。“观念”变成“能力”是要在高中学习后才完成的。高中老师常常在高一年级就以高考的标准来要求学生，导致很多学生失去学习数学的信心，最终高考成绩不理想。高中老师的逻辑很有问题，他们挂在嘴边：“中考100多分，一上高中就30分，难道是高中老师的问题？”答案是显然的，肯定是高中老师有很大问题呀。数学老师连基本的逻辑都没有了？？连高中数学教研员陈昕老师也说，高考改了那么多年，高中的课堂都没有改变。（从陈昕老师举例a与1/2a就可以看出，这两个量的2倍关系，小学生知道，中学生知道，为什么学了高中三年后学生反而不知道了？）
我认为正解：理解学生，从学生的起点出发，保护学生的信心，抓核心数学知识的理解，理解万岁！！！理解方可抓住数学本质，以不变应万变！！！